Mathematikunterricht im Vereinigten Königreich

Der Mathematikunterricht im Vereinigten Königreich findet größtenteils im Alter von 5 bis 16 Jahren an Grund- und weiterführenden Schulen statt (obwohl grundlegende Rechenfertigkeiten bereits früher vermittelt werden). Freiwillige Mathematikkurse werden im Vereinigten Königreich jedoch im Alter von 16 bis 18 Jahren in der Oberstufe und anderen Formen der Weiterbildung angeboten . Erwachsene können das Fach an Universitäten und anderen Hochschulen studieren . Der Mathematikunterricht ist nicht einheitlich, da Prüfungen und Lehrpläne in den verschiedenen Ländern des Vereinigten Königreichs, insbesondere in Schottland, variieren.

Das School Certificate wurde 1918 für die Schulbildung bis zum 16. Lebensjahr eingeführt, das Higher School Certificate für die Schulbildung bis zum 18. Lebensjahr; beide wurden vom Secondary Schools Examinations Council (SSEC) eingerichtet, der 1917 gegründet worden war.

Der Verband der Mathematiklehrer wurde 1950 gegründet.

Der Gemeinsame Mathematische Rat wurde 1963 gegründet, um den Mathematikunterricht an britischen Schulen zu verbessern. Das Bildungsministerium war 1944 entstanden und wurde 1964 zum Ministerium für Bildung und Wissenschaft. Der Schulrat wurde ebenfalls 1964 gegründet und regelte die Lehrpläne für die Prüfungen in Großbritannien. Er bestand bis 1984. Die Prüfungsorganisation „Mathematics in Education and Industry“ in Trowbridge wurde 1963 von der Mathematical Association ins Leben gerufen ; die erste Prüfung in Zusatzmathematik wurde 1965 abgehalten. Das Institut für Mathematik und ihre Anwendungen (Institutionelles Institut für Mathematik und ihre Anwendungen) wurde 1964 gegründet und ist die offizielle britische Berufsvereinigung für Mathematiker mit Sitz in Essex .

Vor der Erfindung des Taschenrechners wurden viele Berechnungen von Hand mit Rechenschiebern und Logarithmentafeln durchgeführt .

Das Nuffield-Mathematik-Lehrprojekt , das von September 1964 bis 1971 unter der Leitung von Edith Biggs von der Schulaufsichtsbehörde lief, untersuchte die Primarbildung. ^{[ 1 ]} Das Nuffield-Primarmathematikprojekt begann mit dem Projekt „Mathematik für die Mehrheit“, das sich an Personen bis 16 Jahre und insbesondere an lernschwächere Schüler richtete.

Der Dainton-Bericht von 1968 empfahl, dass eine Form der Mathematikausbildung bis zum 18. Lebensjahr fortgesetzt werden sollte.

Der Dezimaltag am 15. Februar 1971 verkürzte den Rechenaufwand in der Schule. Auch das metrische System hat umfangreiche Berechnungen reduziert; die USA hingegen verwenden das metrische System größtenteils nicht .

Am Montag, dem 18. Oktober 1976, hielt der Labour-Premierminister Jim Callaghan am Ruskin College eine radikale Rede, in der er den Mangel an Rechenkenntnissen bei Schulabgängern beklagte, möglicherweise ausgelöst durch die William-Tyndale-Affäre im Jahr 1975. ^{[ 2 ]} Der Premierminister hinterfragte auch, warum so viele Mädchen die Naturwissenschaften vor dem Verlassen der Sekundarschule aufgaben.

Die Labour Party hingegen ging die Lehrplanreform nur zögerlich an und setzte lediglich den Untersuchungsausschuss zur Unterrichtsqualität von Mathematik an Schulen unter der Leitung von Sir Wilfred Cockcroft mit Hilary Shuard und Elizabeth Williams ein . Der darauf folgende Bericht „Mathematik zählt“ wurde 1982 veröffentlicht; er enthielt jedoch nur wenige grundlegende Änderungen.

Im März 1977 legte die Regierung ein 3,9 Millionen Pfund teures Programm zur Einstellung von 1.200 zusätzlichen Lehrkräften auf. ^{[ 3 ]} In England und Wales fehlten 1.120 Mathematiklehrer, 424 Physiklehrer und 525 Techniklehrer. Das Programm wurde von der Training Services Agency finanziert und vom Local Government Training Board durchgeführt . ^{[ 4 ]} Teilnahmeberechtigt waren Personen über 28 Jahre, die in den letzten fünf Jahren kein Hochschulstudium absolviert hatten. ^{[ 5 ]}

Elektronische Taschenrechner hielten ab Anfang der 1980er-Jahre Einzug in Schulen und verbreiteten sich ab Mitte der 1980er-Jahre flächendeckend. Eltern und Lehrer befürchteten, dass Taschenrechner die Fähigkeiten im Kopfrechnen beeinträchtigen würden . Wissenschaftliche Taschenrechner erwiesen sich als hilfreich für Schüler, die Logarithmen und trigonometrische Funktionen berechneten .

Die BBC2- Dokumentation „ Twice Five Plus the Wings of a Bird“ (Zweimal fünf plus die Flügel eines Vogels), die am Montag, dem 28. April 1986, im Rahmen der Reihe „ Horizon “ ausgestrahlt wurde und von Peter Jones gesprochen wurde , untersuchte die Gründe für die Abneigung gegen abstrakte Mathematik, insbesondere im Teenageralter. ^{[ 6 ] [ 7 ]}

Die internationale Studie „Trends in Mathematics and Science Study“ (TIMSS) zeigte, dass der Mathematikunterricht in Großbritannien in einigen Fächern offenbar ausreichend war. Daraufhin veranlasste Sir Keith Joseph lediglich Machbarkeitsstudien zu nationalen Leistungsstandards. Sein Nachfolger, der Bildungsminister Kenneth Baker, Baron Baker of Dorking , wollte jedoch weit mehr als bloße Machbarkeitsstudien . Angesichts von Berichten über das Scheitern der nationalen Industrie aufgrund unzureichender mathematischer Fähigkeiten schlug er im Januar 1987 rasch einen nationalen Lehrplan vor, der im September 1988 in Kraft treten sollte. Anita Straker und Hilary Shuard gehörten zu dem Team, das den nationalen Lehrplan für die Grundschule entwickelte.

Seit 1988 werden die Mathematikprüfungen im Alter von sechzehn Jahren, außer in Schottland, vom GCSE angeboten .

Ab den 1990er Jahren, vor allem ab Ende der 1990er Jahre, wurden Computer in Großbritannien in den Mathematikunterricht auf Primar- und Sekundarstufe integriert.

Am Mittwoch, dem 18. November 1992, wurden unter Bildungsminister John Patten, Baron Patten , die Prüfungsranglisten für 108 lokale Behörden in England veröffentlicht . Die Tabellen enthielten die Ergebnisse der GCSE- und A-Level-Prüfungen aller 4.400 staatlichen weiterführenden Schulen in England. Die Ergebnisse privater Schulen wurden ab 1993 veröffentlicht und umfassten auch die Schulschwänzerquoten. Linke Elterngruppen und Lehrerverbände hatten sich gegen diese Maßnahme ausgesprochen. Die Labour-Partei kritisierte die simplistische Herangehensweise der Regierung an Bildungsstandards und fügte hinzu, dass die reinen Ergebnisse nicht die tatsächlichen Leistungen der Schulen widerspiegeln könnten . Die Liberaldemokraten waren nicht dagegen, hielten die bereitgestellten Informationen jedoch für unzureichend. Ofsted wurde im folgenden Jahr von Bildungsministerin Emily Blatch, Baroness Blatch, eingeführt . ^{[ 8 ]}

Das Programm der Spezialschulen wurde Mitte der 1990er Jahre in England eingeführt. Fünfzehn neue City Technology Colleges (CTCs) aus den frühen 1990er Jahren konzentrierten sich häufig auf Mathematik.

1996 wurde der United Kingdom Mathematics Trust gegründet, um die British Mathematical Olympiad , die vom British Mathematical Olympiad Subtrust organisiert wird, durchzuführen . Die Sommerschule des United Kingdom Mathematics Trust findet jährlich in der Queen’s Foundation in Birmingham statt.

Die Nationale Strategie zur Förderung der Rechenkompetenz , die 60 Millionen Pfund kostete, wurde von Anita Straker für die Arbeitsgruppe „Rechenkompetenz“ der Regierung für Grundschulen entwickelt und sollte im Herbst 1999 umgesetzt werden. Prof. David Reynolds von der Universität Newcastle war Vorsitzender. ^{[ 9 ]} Er war am 3. Juni 1996 in einer Panorama -Dokumentation über Mathematikunterricht zu sehen. ^{[ 10 ]} Der 60-seitige Bericht vom Januar 1998 empfahl, dass Kinder unter 8 Jahren keine Taschenrechner benutzen sollten. ^{[ 11 ]}

Das Millennium Mathematics Project wurde 1999 von John D. Barrow in Cambridge mit 21 Mitarbeitern gegründet , ^{[ 12 ] [ 13 ]} mit der stellvertretenden Direktorin Julia Hawkins, ^{[ 14 ]} die jetzt von Julia Gog geleitet wird .

Die Mathematics and Computing Colleges wurden 2002 als Teil des erweiterten Programms für Spezialschulen eingeführt; bis 2007 gab es 222 dieser Einrichtungen in England.

Der Bericht „Excellence in Cities“ wurde im März 1999 veröffentlicht und führte 2002 zur Einführung des Advanced Extension Award (AEA) , der das S-Level für die besten 10 % der A-Level-Kandidaten ersetzte. Seit 2008 wird der AEA nur noch für Mathematik von Edexcel vergeben ; das Programm wurde mit der Einführung der Note A* eingeführt und lief bis 2018.

Im Februar 2004 untersuchte der Smith-Bericht, verfasst vom Rektor des Queen Mary College, die Qualität von Prüfungen. Zwar konnten Schüler die GCSE-Prüfungen mit der Note B bestehen, doch hatten sie dabei ganz andere Prüfungsformate abgelegt. Der Bericht kam zu dem Schluss, dass die Schüler zwar solche Prüfungen bestehen konnten, ihnen aber im Alltag die nötigen mathematischen Fähigkeiten fehlten. ^{[ 15 ]}

Die Zahl der Anmeldungen zum A-Level-Mathematikkurs sank von 67.000 im Jahr 2000 auf 53.000 im Jahr 2004.

Das IGCSE, eine anspruchsvollere Prüfung, wurde 2004 eingeführt, doch die Labour-Regierung verbot es staatlichen weiterführenden Schulen, die Prüfung abzunehmen. Sie wurde als „elitär“ angesehen.

In einem Bericht des House of Lords aus dem Jahr 2006 zur naturwissenschaftlichen Bildung befasste sich die Vorsitzende der Liberaldemokraten, Baroness Sharp , mit dem rückläufigen Interesse am Mathematikunterricht an Schulen; sie hatte zuvor mit der Science Policy Research Unit der Universität Sussex zusammengearbeitet . Der Bericht des Wissenschafts- und Technologieausschusses des House of Lords aus dem Jahr 2001 führte 2006 zur Gründung des National Science Learning Centre (bzw. mehrerer Science Learning Centres ) am National STEM Centre in Kooperation mit der Universität York sowie eines Mathematikzentrums an der Universität Southampton .

Das Nationale Zentrum für Exzellenz im Mathematikunterricht wurde 2006 nach dem Smith-Bericht gegründet und befindet sich heute in Sheffield .

Das nationale Hochschulprogramm für Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (HE STEM) wurde im August 2009 von HEFCE und HEFCW gegründet . Das Programm umfasste sechs Regionen in England und Wales und arbeitete mit den Universitäten Bath, Birmingham, Bradford, Manchester Metropolitan, Southampton und Swansea zusammen. Es wurde mit 21 Millionen Pfund Sterling finanziert und vom STEM-Bildungszentrum der Universität Birmingham entwickelt. Das Programm wurde im Juli 2012 abgeschlossen. ^{[ 16 ]} Ebenfalls beteiligt waren das MSOR-Zentrum des HEA (heute Advance HE ) Subject Centre und das Centre for Excellence in University Wide Mathematics and Statistics Support der Loughborough University . ^{[ 17 ]}

Die HEA-Fachzentren wurden im August 2011 geschlossen.

Im September 2012 veröffentlichte Prof. Jeremy Hodgen , Vorsitzender der British Society for Research into Learning Mathematics , einen Bericht der Universität Durham und des King’s College London (KCL). In dieser Studie legten 7.000 Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe Mathematikprüfungen aus den 1970er-Jahren ab. Die Ergebnisse der Mathematikprüfungen hatten sich im gleichen Zeitraum zwar verdoppelt, die Forscher stellten jedoch keine wesentliche Verbesserung fest. Die Kompetenz in Routineaufgaben war besser, die Kompetenz in anspruchsvolleren mathematischen Aufgaben jedoch schlechter. ^{[ 18 ]}

Im Jahr 2014 wurden erste Mathematik- Freischulen eröffnet – die King's College London Mathematics School in Lambeth und die Exeter Mathematics School in Devon; beides selektive Oberstufenkollegs ; weitere wurden in Liverpool und Lancaster eröffnet ; weitere selektive Oberstufen -Mathematikschulen sollen in Cambridge, Surrey und Durham eröffnet werden.

Im September 2015 wurde ein neuerer Lehrplan für Mathematik (und Englisch) für den GCSE-Abschluss eingeführt, mit einer neuen Notenskala von 1 bis 9.

Im August 2015 behauptete die ACME, dass in England ein Mangel von 5.500 Mathematiklehrern an weiterführenden Schulen herrsche. Dieser Mangel war jedoch äußerst ungleich verteilt. Gesamtschulen in wohlhabenden Gegenden oder staatliche Gymnasien hatten in der Regel keinen Mangel an Mathematiklehrern, während weiterführende Schulen in weniger wohlhabenden Gegenden oft einen eklatanten Mangel an Mathematiklehrern aufwiesen. ^{[ 19 ]}

Die Akademie für Mathematische Wissenschaften wurde 2025 in Cambridge gegründet und wird vom Engineering and Physical Sciences Research Council finanziert . ^{[ 20 ]}

Die Mathematikausbildung in England bis zum Alter von 19 Jahren erfolgt im Rahmen des Nationalen Lehrplans des Bildungsministeriums , das im Jahr 2010 gegründet wurde.

Die frühkindliche Bildung heißt in England „ Early Years Foundation Stage“ und umfasst auch Arithmetik. In England gibt es 24.300 Schulen, davon 3.400 weiterführende Schulen.

Der nationale Lehrplan für Mathematik hat zum Ziel, sicherzustellen, dass alle Schüler:

• Die Schüler sollen sich die Grundlagen der Mathematik aneignen, unter anderem durch abwechslungsreiches und häufiges Üben mit zunehmend komplexeren Aufgaben, sodass sie ein konzeptionelles Verständnis entwickeln und die Fähigkeit besitzen, Wissen schnell und präzise abzurufen und anzuwenden.
• Mathematisches Denken beruht darauf, einer Fragestellung nachzugehen, Beziehungen und Verallgemeinerungen zu vermuten und mithilfe mathematischer Sprache ein Argument, eine Begründung oder einen Beweis zu entwickeln.
• Sie können Probleme lösen, indem sie ihre mathematischen Kenntnisse auf verschiedene Routine- und Nicht-Routine-Probleme mit zunehmender Komplexität anwenden, einschließlich der Zerlegung von Problemen in eine Reihe von einfacheren Schritten und der beharrlichen Suche nach Lösungen.

Mathematik ist ein verwandtes Fach, in dem Schülerinnen und Schüler fließend zwischen verschiedenen Darstellungsformen mathematischer Ideen wechseln können müssen. Sie ist unerlässlich für den Alltag, von entscheidender Bedeutung für Naturwissenschaften, Technologie und Ingenieurwesen, vermittelt ein Verständnis für die Schönheit und Kraft der Mathematik und ist notwendig für Finanzkompetenz sowie die meisten Berufe. Eine qualitativ hochwertige Mathematikbildung legt daher den Grundstein für das Verständnis der Welt, die Fähigkeit zum mathematischen Denken und die Neugierde für das Fach. Schülerinnen und Schüler sollten Verbindungen zwischen verschiedenen mathematischen Ideen herstellen, um Rechenfertigkeit, mathematisches Denken und die Kompetenz zur Lösung immer komplexerer Probleme zu entwickeln. Sie sollten ihr mathematisches Wissen auch in Naturwissenschaften, Geographie, Informatik und anderen Fächern anwenden. ^{[ 21 ]}

In Wales werden Mathematik sowohl im GCSE- als auch im A-Level-Abschluss geprüft, das Land verfügt jedoch über ein eigenes Ministerium für Bildung und Kompetenzen . Wales erstellt keine Schulrankings. Es gibt 1550 Schulen in Wales, davon 180 weiterführende Schulen.

Education Scotland , gegründet 2011, reguliert das Schulwesen in Schottland . Die Abschlüsse werden von der Scottish Qualifications Authority (SQA) überwacht, und der Mathematik-Lehrplan orientiert sich am schottischen Lehrplan „Curriculum for Excellence“ . Schottland erstellt keine Schulrankings. Es gibt in Schottland 5.050 Schulen, davon 350 weiterführende Schulen.

Nordirland ist das einzige Land im Vereinigten Königreich mit ausschließlich selektiven Schulen – es gibt dort 69 Gymnasien . Der Mathematikunterricht wird vom Bildungsministerium (Department of Education , DENI) angeboten, die Weiterbildung vom Ministerium für Beschäftigung und Lernen . In Nordirland gibt es 1120 Schulen, davon 190 weiterführende Schulen.

In den 1980er Jahren untersuchte der Bildungsforscher Sig Prais den Mathematikunterricht in Deutschland und Großbritannien. Er stellte fest, dass der Mathematikunterricht auf einem angemessenen Niveau in Deutschland deutlich besser funktionierte als die flächendeckende Vermittlung von Mathematik auf allen Leistungsniveaus an britischen Gesamtschulen. ^{[ 22 ]} In Vorbereitung auf den neuen nationalen Lehrplan von 1988 sagte Sig Prais: „Die Belastung für Lehrkräfte, die heterogene Klassen unterrichten, ist enorm. Im Alter von fünf Jahren stellen heterogene Klassen noch kein großes Problem dar. Man kann davon ausgehen, dass niemand etwas weiß, aber im Laufe der Schulzeit werden einige Kinder nicht alles verstanden haben, was sie sollten, und sie holen den Rückstand nie auf. In manchen Ländern dürfen Kinder erst dann in die Sekundarstufe wechseln, wenn sie bereit dafür sind. Sie wiederholen den Unterricht so lange, bis sie es sind.“ ^{[ 23 ]}

Das Bildungsministerium richtete 1976 eine Leistungsbewertungseinheit ein, um die Leistungen der Kinder landesweit zu überwachen. Die Standards im Fach Mathematik wurden ab 1978 von der Nationalen Stiftung für Bildungsforschung (NFER) überwacht. Zuvor hatte es keine landesweite Bewertung der Grundschulstandards gegeben.

Von Grundschulkindern wird erwartet, dass sie das Einmaleins beherrschen . Ihnen werden schriftliche Division , Brüche , Dezimalzahlen , Mittelwerte , Verhältnisse , negative Zahlen und schriftliche Multiplikation beigebracht .

In Großbritannien ist Mathematikunterricht bis zum Schulabschluss verpflichtend. Das von der OECD koordinierte Programm zur internationalen Schülerbewertung (PISA) stuft die Kenntnisse und Fähigkeiten britischer 15-Jähriger in Mathematik und Naturwissenschaften derzeit über dem OECD-Durchschnitt ein. ^{[ 24 ]} Im Jahr 2011 belegten 13- bis 14-jährige Schülerinnen und Schüler in England und Wales im internationalen Vergleich den 10. Platz in Mathematik und den 9. Platz in Naturwissenschaften im Rahmen der TIMSS- Studie (Trends in International Mathematics and Science Study ). ^{[ 25 ]}

Der GCSE-Abschluss wird üblicherweise von den meisten Schülern in der 10. und 11. Klasse belegt (in Ausnahmefällen kann er jedoch auch früher abgelegt werden). Die Noten für den GCSE-Abschluss reichen von 1 bis 9, und die Schüler können zwischen dem Grundkurs (mit der Höchstnote 5) und dem höheren Kurs (mit Noten bis zu 9) wählen.

Obwohl die Vorgaben der verschiedenen Prüfungsbehörden variieren, umfassen die übergreifenden Themen des GCSE-Abschlusses Zahlentheorie, Algebra, Verhältnisrechnung, Proportionen und Änderungsraten; Geometrie und Maße, Wahrscheinlichkeitsrechnung und Statistik. Häufig geprüfte Themen sind quadratische Gleichungen, trigonometrische Funktionen und arithmetische Folgen.

Die drei wichtigsten Prüfungsbehörden in Großbritannien verlangen von den Schülern, eine Prüfung ohne Taschenrechner und zwei weitere Prüfungen mit Taschenrechnererlaubnis zu absolvieren. Es wird erwartet, dass die Schüler einen wissenschaftlichen Taschenrechner besitzen, um längere Rechenoperationen schriftlich durchführen zu können. Die Prüfungen finden üblicherweise im Juni, am Ende der 11. Klasse, statt, werden aber auch im November angeboten, da einige Oberstufenschüler die Prüfung wiederholen.

Alternativ kann man den GCSE-Kurs „ Additional Mathematics“ belegen, der viele Themen des regulären GCSE-Mathematikunterrichts erweitert und fortgeschrittenere Themen wie Logarithmen und Analysis einführt. Er gilt als gute Vorbereitung auf den A-Level-Mathematikunterricht, und einige Schulen verlangen von ihren Schülern die Teilnahme an diesem Kurs, um ihre mathematische Ausbildung fortzusetzen.

Ähnlich wie beim GCSE wird auch IGCSE-Mathematik hauptsächlich von 15- bis 16-Jährigen am Ende einer zweijährigen Vorbereitungszeit abgelegt. Der Aufgabenstil kann sich jedoch leicht unterscheiden, um einen globaleren Bezug herzustellen. Darüber hinaus unterscheiden sich einige Themenbereiche zwischen den beiden Prüfungen. Besonders auffällig ist, dass IGCSE etwas weniger Statistik behandelt und stattdessen fortgeschrittenere Themen der reinen Mathematik wie Differenzialrechnung und arithmetische Reihen einführt.

Die IGCSE-Mathematikprüfungen werden ausschließlich von Pearson Edexcel und CIE abgenommen.

Die Qualifikationen variieren je nach Region; die East Midlands und London weisen die meisten Hochschulabsolventen im Fach Mathematik auf, Nordostengland die wenigsten. ^{[ 26 ]} In England verfügen etwa 40 % der Lehrkräfte über einen Hochschulabschluss in Mathematik, rund 20 % über einen Bachelor of Science (BSc) mit Lehrbefähigung (QTS) oder einen Bachelor of Education (BEd). Etwa 20 % besitzen ein Postgraduate Certificate in Education (PGCE), und rund 10 % haben keine höhere Qualifikation als Mathematik auf A-Level-Niveau.

An Schulen ohne Oberstufe verfügen nur etwa 30 % der Mathematiklehrer über einen Hochschulabschluss, an Schulen mit Oberstufe und Oberstufenkollegs hingegen sind es rund 50 %.

In England gibt es rund 27.500 Mathematiklehrer, von denen rund 21.000 Mathematikspezialisten sind; in England gibt es rund 31.000 Naturwissenschaftslehrer.

Aufgrund des großen Anstiegs des Schwierigkeitsgrades zwischen GCSE und A-Level wird allgemein empfohlen, dass Schülerinnen und Schüler mindestens die Note 6 (viele Institutionen verlangen die Note 7) im GCSE erreichen, um Mathematik auf A-Level-Niveau studieren zu können.

Auf A-Level-Niveau ist die Geschlechterverteilung im A-Level-Bereich sehr ausgeglichen; etwa 60 % der A-Level-Teilnehmer sind männlich und rund 40 % weiblich. ^{[ 27 Weiterführende} Mathematik ist ein zusätzlicher Kurs, der auf A-Level-Niveau angeboten wird. Ein größerer Anteil der Frauen belegt Weiterführende Mathematik (30 %) als Physik (15 %), welches auf A-Level-Niveau überwiegend von Männern belegt wird.

Im Rahmen des UPMAP-Projekts (Understanding Participation rates in post-16 Mathematics and Physics) der ESRC Targeted Initiative on Science and Mathematics Education (TISME) in Zusammenarbeit mit dem Institute of Physics wurde festgestellt, dass die Wahl des Mathematik-Leistungskurses mit der Note im GCSE-Abschluss zusammenhängt. Laut den Zahlen von 2012 wählten 79 % der Schüler mit der Note A*, 48 % mit A, 15 % mit B und 1 % mit C Mathematik in der Oberstufe. In Englisch, Geschichte und Geographie entschieden sich 30 % der Schüler mit der Note B und 10 % mit der Note C für diesen Kurs in der Oberstufe.

Der Bericht des House of Lords vom Juli 2012 mit dem Titel „ Higher Education in STEM Subjects“ empfahl, dass jeder nach dem 16. Lebensjahr irgendeine Form von Mathematik belegen sollte. Für leistungsschwächere Oberstufenschüler gab es den AS-Level-Kurs mit dem Titel „Use of Mathematics“ (Anwendung der Mathematik). ^{[ 28 ]}

Professor Robert Coe ^{[ 29 ]} , Direktor des Centre for Evaluation and Monitoring (CEM) an der Universität Durham, forschte zur Noteninflation. Im Jahr 2007 waren 25 % der Mathematik-Abiturnoten ein A; er stellte fest, dass eine A-Note im Jahr 1996 einer B-Note und im Jahr 1988 einer C-Note entsprochen hätte. Die Labour-Regierung wollte die Hochschulbildung ausbauen und verlangte daher einen „Nachweis“, dass die akademischen Standards im Abitur stiegen oder zumindest nicht sanken, um so den vermeintlichen akademischen Fortschritt zu fördern und die Hochschulbildung entsprechend zu erweitern.

Im Jahr 2014 wurde Mathematik zum beliebtesten A-Level-Fach und überholte damit die englische Literatur.

Personen, die kein Mathematik-Abitur ablegen, können das Core Mathematics Level 3 Certificate erwerben, das von Mathematics in Education and Industry in Wiltshire entwickelt wurde.

Das Programm wurde im September 2015 von Bildungsministerin Liz Truss eingeführt ; ihr Vater war Mathematikdozent an einer Universität. Ab 2014 wurde es an 170 Schulen erprobt. Geplant war, dass 200.000 Oberstufenschüler den Kurs drei Stunden pro Woche belegen könnten, wofür jedoch möglicherweise 1.000 zusätzliche Mathematiklehrer benötigt würden. 2015 belegten 20 % der Oberstufenschüler irgendeine Form von Mathematik. ^{[ 30 ]}

Der Beratungsausschuss für Mathematikdidaktik befürwortete die Einführung des Kernmathematik-Lehrplans. Im August 2016 gab es 3.000 Anmeldungen zur ersten Kernmathematik-Prüfung der Stufe 3. Infolgedessen erwog die konservative Regierung, den Mathematikunterricht bis zum 18. Lebensjahr verpflichtend zu machen. ^{[ 31 ]}

Für die Zulassung zum Mathematikstudium an einer britischen Universität sind drei A-Levels erforderlich, oft gute (was subjektiv ist), wobei dies natürlich von der jeweiligen Universität abhängt. Mathematik wird an Universitäten überwiegend von Männern studiert, und das schon seit Jahrzehnten.

An britischen Universitäten studieren etwa 42.000 bis 43.000 Mathematik, davon rund 27.000 Männer und etwa 16.000 bis 17.000 Frauen. Mathematik wird an Universitäten auch für andere Naturwissenschaften und Ingenieurwissenschaften gelehrt, jedoch sind in diesen Studiengängen deutlich weniger Frauen als Männer eingeschrieben.

Zu den im Fernsehen ausgestrahlten Bildungsreihen gehörten:

• Mathematik und Leben , BBC TV, 18. September 1961, montags um 11 Uhr, Wiederholung freitags um 14 Uhr, moderiert von Hugh David , produziert von Donald Grattan ^{[ 32 ]}
• Reine Mathematik , BBC-Fernsehen, 17. September 1962, montags und mittwochs um 10 Uhr, Wiederholung mittwochs und freitags um 9:30 Uhr, für die 11. und 12. Klasse, Moderation: Norman Hyland, Produktion: Donald Grattan; Wiederholung im September 1963
• Reine Mathematik Jahrgang II , BBC TV, 16. September 1963, montags und mittwochs um 10 Uhr, für 14-Jährige, präsentiert von Alan Tammadge (9. Juli 1921 – 25. Februar 2016, ausgebildet am Dulwich College und Emmanuel College, Cambridge ); die Serie war die erste ihrer Art bei der BBC, die auf so formale Weise unterrichtete, bekannt als „Tafel und Vortrag“; die Serie wurde als Reaktion auf einen zunehmenden Lehrermangel für die Oberstufe entwickelt; ^{[ 33 ]} 1965 gründete der 38-jährige Donald Grattan, ein ehemaliger Mathematiklehrer an einer Grammar School, eine neue Abteilung für Weiterbildung bei der BBC mit zwanzig Produzenten; eine neue „Universität der Lüfte“ wurde von Jennie Lee, Baroness Lee of Asheridge , geplant ; ^{[ 34 ]} Im März 1968 wurde dieser Vorschlag im Rahmen der BBC-Bildungsabteilung unter der Leitung von Herrn Grattan weitgehend in Erwachsenenbildungskurse und ab 1974 in die Bekämpfung des Analphabetismus bei Erwachsenen umgewandelt; ^{[ 35 ]} Im Juli 1971 übernahm der 44-jährige Herr Grattan die Leitung des Bildungsprogramms der BBC und blieb bis Juli 1984 in dieser Position; er starb am 21. August 2019 im Alter von 93 Jahren. ^{[ 36 ] [ 37 ]}
• Middle School Mathematics , BBC TV, 16. September 1963, montags um 15 Uhr, eine 28-teilige Serie, präsentiert von Dikran Tahta , Alan Tammadge, dem Präsidenten der Mathematical Association im Jahr 1978, David Morris, Stewart Gartside, Gerald Leach (4. Januar 1933 - 10. Januar 2004, der Ehemann der Kinderpsychologin Penelope Leach ) und Maurice Meredith, produziert von Donald Grattan und John Cain; Wiederholungen im September 1964, September 1965 und September 1966. ^{[ 38 ]}
• Moderne Mathematik , BBC1, Ausstrahlung montags ab dem 27. April 1964, Wiederholung mittwochs um 9:30 Uhr, eine 16-teilige Reihe für die Oberstufe (Klasse 12/13), die neuere Inhalte des A-Level-Mathematiklehrplans behandelte, Regie: Edward Goldwyn und Norman Hyland, Moderation: J. E. Reeve, Tom Jones, Douglas Quadling und Geoffrey Matthews. Wiederholung im April 1965.
• „Mathematik '64“ , BBC2, dienstags um 19:30 Uhr, eine 20-teilige Reihe, präsentiert von Alan Tammadge, Raymond Cuninghame-Green, Frank Yates , Stuart Hollingdale, Peter Coaker und Geoffrey Matthews von „Tuesday Term“ mit Wilfred Cockcroft , produziert von David Roseveare.
• Mathematik in Aktion: Ein Kurs in Statistik , BBC2, 16. September 1965, donnerstags um 19:30 Uhr, Wiederholung auf BBC1 montags um 9:30 Uhr und donnerstags um 12:00 Uhr; eine 12-teilige Reihe, präsentiert von Stewart Gartside, Peter Sprent (Statistiker und Ehemann von Janet Sprent sowie Leiter des Fachbereichs Mathematik an der Universität Dundee in den späten 1960er Jahren) ^{[ 39 ]} und Bill Coleman, mit Peter Armitage (Statistiker) , produziert von Edward Goldwyn; Wiederholungen im September 1966, September 1967, September 1968, September 1969 und September 1970 ^{[ 40 ].}
• Mathematik in Aktion: Logik und der Computer , BBC2, 13. Januar 1966, donnerstags um 19:30 Uhr, eine zehnteilige Reihe, präsentiert von Raymond Cuninghame-Green, Frank Lovis, Philip Woodward und Benedict Nixon, produziert von Edward Goldwyn; Wiederholungen im Januar 1967, Januar 1968, Januar 1969, Januar 1970 und Januar 1971
• „Mathematik in Aktion: Angewandte Mathematik“ , BBC2, 21. April 1966, donnerstags um 19:30 Uhr, präsentiert von Prof. John Crank , Kenneth Wigley, Noel Williams, Malcolm Bevan und Sydney Urry (ursprünglich aus Highcliffe in Dorset, lehrte Maschinenbau am Wandsworth Technical College, später war er 1966 an der Gründung der Brunel University und der Einführung der berufsbegleitenden Studiengänge beteiligt; er starb am 12. Juni 1999 im Alter von 74 Jahren an einem Herzinfarkt), ^{[ 41 ]} produziert von John Cain (Absolvent der Emanuel School und des UCL) und Harry Levinson; Wiederholungen im April 1967, April 1968, April 1969, April 1970 und April 1971.
• Maths Today , BBC1, 21. September 1967, donnerstags um 10:30 Uhr, mit Wiederholungen freitags um 10:00 Uhr, montags um 10:30 Uhr und mittwochs um 11:30 Uhr, eine zweijährige Reihe für die erste und zweite Klasse der Sekundarschule, mit einer dazugehörigen vierzehntägigen Reihe von sechs Sendungen für Lehrer mit dem Titel "Teaching Maths Today" ab Montag, dem 18. September 1967, mit Don Mansfield; moderiert von David Sturgess, Derick Last und Brenda Briggs, der Ehefrau von Trevor Jack Cole , produziert von John Cain und Peter Weiss; Jahr 2 begann am 23. September 1968; beide Reihen wurden jedes Jahr bis zum 26. Juni 1973 wiederholt; ^{[ 42 ]} Herr Sturgess wohnte in 8 Cobthorne Drive in Allestree , Derbyshire , und war Dozent für Mathematik an der Universität Nottingham . ^{[ 43 ]} Zuvor war er Leiter der Mathematikabteilung am Bishop Lonsdale College of Education in Mickleover . ^{[ 44 ]} Derick Last wirkte 1967 in dem Film „Mathematics and the Village“ über das Cottenham Village College in Cambridgeshire mit . ^{[ 45 ]} Dort war er ab 1963 Leiter der Mathematikabteilung und besuchte die Eye Grammar School und das Loughborough College. Er wohnte in Wickham Skeith und Ditchingham . Später gab es eine Radioserie auf Radio 3. ^{[ 46 ]}
• Square Two , BBC2, 14. Januar 1970, mittwochs um 19:00 Uhr, Wiederholung samstags um 9:30 Uhr auf BBC1, eine 30-teilige Serie für Schulabgänger, moderiert von Stewart Gartside, Bill Coleman und Alan Tammadge, produziert von David Roseveare, geschrieben von Hilary Shuard , Douglas Quadling , Ronald Thompson, Leslie Williams und Albert Lawrance; Wiederholung im Januar 1971
• Mathe-Workshop auf BBC1 in den frühen 1970er Jahren mit Jim Boucher und Michael Holt (Autor) ^{[ 47 ]}
• „Maths Topics“ , BBC1, 17. September 1979, montags um 10:30 Uhr, ein O-Level- und CSE-Kurs, geschrieben von Ian Harris und Colin Banwell (Bodmin School, 1953 Schulsprecher der Sexey’s Grammar School in Blackford, Somerset) , die 1972 zusammen mit Ken Saunders „Starting Points: For Teaching Mathematics in Middle and Secondary Schools“ verfassten (ISBN). 0906212510), ^{[ 48 ]} produziert von David Roseveare und Peter Bratt, wiederholt im September 1980, September 1981, September 1982, September 1983, September 1984, September 1985, September 1986, September 1987 und September 1988
• „Mathehilfe“ , BBC1, 10. Januar 1982, sonntags um 12 Uhr, Wiederholung montags um 14:30 Uhr auf BBC2, 12-teilige Serie für den O-Level-Abschluss, richtete sich aber eher an Grundschüler als an 16-Jährige. Moderiert wurde die Sendung von Laurie Buxton (ILEA) und teilweise von Norman Gowar (Open University). Produziert wurde sie von Robert Clamp (Absolvent der Coalville Grammar School und Mathematiklehrer an der Latymer Upper School ). Wiederholungen folgten im Oktober 1982 und eine weitere Staffel im Januar 1983, die eher dem O-Level-Niveau entsprach.
• Verwendung von Mathematik , ITV und C4 1990 für weiterführende Schulen
• Mathsphere , BBC2, 7. Januar 1991, montags um 9:30 Uhr, Wiederholung donnerstags um 11:30 Uhr. Der Kurs richtete sich an Kinder und Jugendliche im Alter von 11 bis 16 Jahren, denen Mathematik schwerfällt, und wurde von David Roseveare und Kevin Newport produziert.
• Die Statistikreihe „The Statistics Collection“ , BBC2, 26. April 1995, mittwochs um 9.30 Uhr, ein Kurzlehrgang für Oberstufenschüler
• Maths 4 Real , C4 2000, für weiterführende Schulen
• Maths Mansion C4 2001

• Wie Mathematiker denken , drittes Programm, 16. März 1950, donnerstags um 19:30 Uhr, mit George Temple (Mathematiker) vom King's College London, Gerald James Whitrow vom Imperial College und Charles Coulson vom King's College London
• Neue Wege in der Reinen Mathematik , Drittes Programm, 28. November 1950, mittwochs um 18:20 Uhr, mit Teilen
• 1 Was ist eine Kurve?
• 2 Zahlen und Axiome, mit Max Newman , Professor für Mathematik an der Universität Manchester
• 3 Die Mathematik des Zählens,
• 4 Die Mathematik des Messens, mit Richard Rado vom KCL
• 5 Die Entwicklung geometrischer Ideen, mit John Greenlees Semple , Professor für Geometrie am KCL
• „Denken in Zahlen“ , Network Three, ab dem 4. November 1959 mittwochs um 19:30 Uhr, präsentiert und geschrieben vom Statistiker Maurice Kendall , mit Teilen
• 1 Louis Rosenhead von der Universität Liverpool und Alexander Aitken von der Universität Edinburgh
• 2 Mitarbeiter des National Physical Laboratory und Reg Revans von der Universität Manchester
• 3 Richard van der Riet Woolley , Michael Abercrombie vom UCL und Otto Robert Frisch von der Universität Cambridge
• 4 Kenneth Mather
• QED , drittes Programm, ab dem 4. März 1962 sonntags um 19:00 Uhr, präsentierte Nathan Isaacs von der National Froebel Foundation , Richard Skemp von der Universität Manchester, Walter Warwick Sawyer von der Wesleyan University of Connecticut, Kenneth Austwick von der Universität Sheffield, Felix Arscott vom Battersea College of Technology und David Wheeler, Dozent für Pädagogik an der Universität Leicester. Wiederholung im September 1962.
• Mathematik , Teil der Sendung „ Für Schulen“ , Home Service, 6. Mai 1965, donnerstags um 9:30 Uhr, 10-teilige Reihe, präsentiert von James Hawthorne ; Wiederholungen im April 1966, April 1967, September 1967 und auf Radio 4 im September 1968 und September 1969
• Die Sendung „Developing Maths Today“ wurde ab dem 9. Oktober 1969 freitags um 19:30 Uhr auf Radio 3 ausgestrahlt und war eine Radioversion der BBC2-Sendung „Teaching Maths Today“, produziert von John Turtle.

Von allen Schülern, die in der Oberstufe (Key Stage 5) die A-Level -Prüfungen ablegen, wählen 23 % Mathematik als Leistungskurs (A-Level), davon 16 % der Schülerinnen und 30 % der Schüler. 4 % aller Schüler belegen weiterführende Mathematik (Further Maths), davon 2 % der Schülerinnen und 6 % der Schüler. Bezogen auf die Anzahl der A-Level-Prüfungen entfielen 11,0 % auf Mathematik als Leistungskurs (A-Level), davon 7,7 % auf Schülerinnen und 15,0 % auf Schüler. ^{[ 49 ]}

In England gab es im Jahr 2016 81.533 Anmeldungen für das A-Level-Fach Mathematik, davon 65.474 aus dem staatlichen Sektor; für das Fach Weiterführende Mathematik gab es 14.848 Anmeldungen, davon 10.376 aus dem staatlichen Sektor.

Anmeldungen für den Kurs „Weiterführende Mathematik“ im Jahr 2016 nach Region –

• Südosten 2987
• Ostengland 1270
• Nordwest 1111
• Südwest 1070
• West Midlands 868
• East Midlands 774
• Yorkshire und Humber 749
• Nordosten 414

Die dargestellten Ergebnisse beziehen sich auf das Jahr 2016. In den 1980er Jahren wurden in einigen Gebieten mit geringer Beteiligung am Mathematikunterricht auf A-Level-Niveau alle Oberstufen an den Gesamtschulen des Gebiets abgeschafft und durch eigenständige Oberstufenkollegs ersetzt , wie beispielsweise in Manchester und Portsmouth; diese Vorgehensweise hat möglicherweise dazu beigetragen, qualifizierte Mathematiklehrer für diese Gebiete zu gewinnen.

Das Angebot an qualifizierten Mathematiklehrern (QTS in England und Wales) in Großbritannien ist weitgehend eine Frage des Wohnorts .

Der Norden Englands (mit Ausnahme von Lancashire) weist im Vergleich zu anderen Regionen eine schlechtere Bilanz bei den Anmeldungen zum Mathematik-Abitur auf.

• Knowsley 6
• Portsmouth 51
• Salford 66 (Manchester kam zum Vergleich auf 647)
• Halton 70
• Middlesbrough 79
• South Tyneside 85
• Barnsley 96

• Hampshire 2573
• Hertfordshire 2039
• Kent 1775
• Surrey 1668
• Essex 1499
• Lancashire 1492
• Birmingham 1403
• Buckinghamshire 1284
• Barnet 1189

Trafford verzeichnete 505 Teilnehmer, was für einen kleinen Bezirk eine hohe Zahl ist und fast der gleichen Anzahl wie Cumbria entspricht. Kirklees verzeichnete 661 Teilnehmer, mehr als Sheffield mit 596; Kirklees ist jedoch bevölkerungsmäßig ein deutlich kleinerer Bezirk als Sheffield. ^{[ 50 ]}

• Knowsley 0 (Knowsley nahm 2016 nur an 61 A-Level-Prüfungen teil)
• Sandwell 5
• Blackburn with Darwen 6
• Salford 7
• Portsmouth 8
• Nordost-Lincolnshire 9
• Middlesbrough 11
• Stoke-on-Trent 15
• Barnsley 15
• Halton 16
• Southampton 16
• Torbay 16
• Bury 18
• Merton 18
• Rochdale 19

Hampshire und Hertfordshire sind die beiden führenden Bundesstaaten in Mathematik und weiterführender Mathematik.

• Hampshire 381
• Hertfordshire 370
• Kent 297
• Surrey 276
• Essex 260
• Buckinghamshire 244
• Lancashire 206

• Verband der Mathematiklehrer
• Bildung im Vereinigten Königreich
• Nationales Zentrum für Exzellenz im Mathematikunterricht
• Anwendungen der Trigonometrie

• Mathematik 5 bis 11, 1979
• Wie man Mathematik unterrichtet – Februar 2014 mit Alex Bellos auf BBC Radio 4
• Verband der Mathematiklehrer