Susan Goldin-Meadow ist Beardsley Ruml Distinguished Service Professorin an der Universität Chicago, wo sie in den Fachbereichen Psychologie, Vergleichende Entwicklungspsychologie, dem College und dem Komitee für Erziehungswissenschaften tätig ist. Sie leitet ein zehnjähriges, vom National Institute of Child Health and Human Development gefördertes Forschungsprojekt , das den Einfluss von Umweltfaktoren und biologischen Variationen auf die Sprachentwicklung untersucht. Zudem ist sie Co-Leiterin des Spatial Intelligence and Learning Center (SILC), eines von sechs von der National Science Foundation geförderten Science of Learning Centers, die Lernprozesse interdisziplinär mit Blick auf Theorie und Anwendung erforschen. Sie ist Gründungsherausgeberin von Language Learning and Development , der offiziellen Zeitschrift der Society for Language Development. Von 2007 bis 2012 war sie Präsidentin der International Society for Gesture Studies.

Hintergrund

Goldin-Meadow promovierte in Entwicklungspsychologie an der University of Pennsylvania , wo sie bei Rochel Gelman und Lila Gleitman studierte . Vor ihrer Zeit an der Penn und während ihres Bachelorstudiums am Smith College verbrachte sie ein Jahr am Piaget-Institut in Genf, wo sie mit Barbel Inhelder und Hermine Sinclair forschte und Kurse bei Jean Piaget belegte . Nach ihrem Studium an der Penn wechselte sie an die University of Chicago.

Neben ihrer achtjährigen Tätigkeit als Herausgeberin von „Language Learning and Development“ war Goldin-Meadow Mitherausgeberin von „Developmental Psychology“ , „Cognitive Science“ und der Zeitschrift „ Gesture“ . Sie war außerdem Präsidentin der Society for Cognitive Development und der International Society for Gesture Studies und ist designierte Vorsitzende der Cognitive Science Society . Sie war Vorsitzende der Sektion Linguistik und Sprachwissenschaften der AAAS und Mitglied der Sektionen Psychologie und Linguistik und Sprachwissenschaften der AAAS. Sie war Mitglied des Vorstands der Cognitive Science Society und des Aufsichtsrats der Association for Psychological Science . Derzeit ist sie Mitglied des Stiftungsrats der Federation of Associations in Behavioral and Brain Sciences (FABBS). [ 3 ]

Goldin-Meadow war Mitglied der NIH -Studiengruppe (Sprache und Kommunikation) und des Beirats des Nationalen Instituts für Taubheit und andere Kommunikationsstörungen (NIH). Darüber hinaus gehörte sie dem vom Nationalen Forschungsrat (National Research Council) und dem Institute of Medicine geförderten Komitee zur Integration der Wissenschaft der frühkindlichen Entwicklung an. Das Ergebnis dieses Komitees war die Publikation „Neurons to Neighborhoods“ der National Academy of Sciences . Goldin-Meadow war außerdem Mitglied des vom israelischen Hochschulrat eingesetzten Komitees zur Evaluierung des Bereichs Psychologie und Verhaltenswissenschaften in Israel sowie eines hochrangigen Expertengremiums, das Katar bei der Entwicklung der Verhaltens- und Sozialwissenschaften beriet (Stärkung der nationalen Forschungslandschaft Katars: Eine Überprüfung der nationalen Forschungsstrategie Katars).

Auszeichnungen

Goldin-Meadow wurde in die National Academy of Sciences und die American Academy of Arts and Sciences gewählt und ist Fellow der American Association for the Advancement of Science , der Association for Psychological Science , der American Psychological Association (im Bereich Entwicklungspsychologie und Experimentelle Psychologie), der Cognitive Science Society und der Linguistic Society of America (2010 [ 4 ] ). Sie erhielt den „Ten Outstanding Young Citizens Award for Professional Achievement“ der Chicago Junior Association of Commerce and Industry sowie ein John Simon Guggenheim Fellowship [ 5 ] und ein James McKeen Cattell Fellowship [ 6 ] .

Goldin-Meadow hat außerdem eine Reihe von Lehrpreisen erhalten, sowohl auf der Ebene der Bachelor-Studierenden ( Llewellyn John und Harriet Manchester Quantrell Award für herausragende Leistungen in der Lehre an der Universität Chicago) als auch auf der Ebene der Master-Studierenden (Burlington Northern Faculty Achievement Award für herausragende Leistungen in der Lehre an der Universität Chicago), und sie hat auch einen Mentor Award der American Psychological Association (Division 7) erhalten.

Ihr Buch „ Hearing Gesture: How Our Hands Help Us Think“ [ 7 ] wurde mit dem Buchpreis der Cognitive Development Society ausgezeichnet.

Goldin-Meadow hielt die Nijmegen-Vorlesungen am Max-Planck-Institut für Psycholinguistik in den Niederlanden und war als APA Distinguished Scientist Lecturer, APS William James Distinguished Lecturer und APA Master Lecturer tätig. Sie hielt zahlreiche benannte Vorlesungen, darunter die Boyd McCandless Lecture, die James and Eleanor Gibson Lecture, die Hersh Leibowitz Lecture, die Spiker Memorial Lecture und die JR Kantor Lecture.

Zuletzt wurde Goldin-Meadow mit dem renommierten Rumelhart-Preis für Kognitionswissenschaft 2021 ausgezeichnet . Dieser Preis wird jährlich an eine Einzelperson oder ein Forscherteam verliehen, das einen bedeutenden zeitgenössischen Beitrag zu den theoretischen Grundlagen der menschlichen Kognition leistet.

Im Jahr 2023 verlieh das Smith College Goldin-Meadow einen Ehrendoktorgrad. [ 8 ]

Forschungsschwerpunkte

Goldin-Meadows Zeit am Piaget-Institut in Genf weckte ihr Interesse am Verhältnis von Sprache und Denken. Dieses Interesse prägt weiterhin ihre Forschung [ 9 ] , in der sie die Gesten unserer Hände nutzt, um zwei grundlegende Fragen zu untersuchen.

  1. Welche Eigenschaften der Sprache sind so grundlegend für die menschliche Sprache, dass sie sich in einem Kommunikationssystem manifestieren, das von einem Kind entwickelt wird, das keinen Zugang zu sprachlichen Informationen hat? Goldin-Meadow untersucht diese Frage anhand der selbst entwickelten Gesten, sogenannter Homesigns , die gehörlose Kinder entwickeln, wenn sie keinen Kontakt zu Gebärdensprache haben. [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] Homesign bietet Einblicke in die sprachlichen Eigenschaften, die den Kern der menschlichen Sprache ausmachen – Eigenschaften, die Kinder selbstständig entwickeln können und die konventionelle Gebärdensprachen wahrscheinlich bereits in ihren frühesten Entstehungsstadien enthielten.
  2. Können die Gesten hörender Sprecher beim Sprechen eine Rolle beim Lernen spielen, insbesondere beim Übergang von einem auf räumlichen Bewegungen basierenden Verständnis zu einem abstrakten und verallgemeinerbaren? Die Gesten hörender Sprecher sind robust – sie treten bei angeboren blinden Menschen auf, selbst wenn sie mit anderen blinden Menschen sprechen und obwohl sie nie jemanden gestikulieren gesehen haben [ 14 ] , sowie bei gehörlosen Kindern, die Gebärdensprache als primäre Sprache verwenden [ 15 ] . Diese begleitenden Gesten spiegeln die Gedanken des Sprechers wider, oft Gedanken, die in seiner Sprache (weder Gebärden- noch Lautsprache) nicht vorkommen und deren sich der Sprecher selbst nicht bewusst ist. Gesten können aber mehr als nur Gedanken widerspiegeln – sie können im Rahmen des Spracherwerbs [ 16 ] und nach dem Erlernen einer Sprache im Lernprozess, der zum Erwerb weiterer Fähigkeiten führt, eine Rolle bei der Veränderung von Gedanken spielen [ 17 ] .

Referenzen

  1. ^ „Fellows“ . John Simon Guggenheim Memorial Foundation . Abgerufen am 20. Dezember 2012 .{{cite web}}CS1-Wartung: Veralteter Archivierungsdienst ( Link )
  2. ^ „Stipendiaten des James McKeen Cattell Fund“ . Association for Psychological Science (APS) . Abgerufen am 20. Dezember 2012 .
  3. ^ „FABBS – Federation of Associations in Behavioral & Brain Sciences“ . fabbs.org . Abgerufen am 22.12.2017 .
  4. ^ „LSA Fellows nach Jahr der Aufnahme | Linguistic Society of America“ . www.linguisticsociety.org . Abgerufen am 24.02.2023 .
  5. ^ „Fellows“ . John Simon Guggenheim Memorial Foundation . Abgerufen am 20. Dezember 2012 .{{cite web}}CS1-Wartung: Veralteter Archivierungsdienst ( Link )
  6. ^ „Stipendiaten des James McKeen Cattell Fund“ . Association for Psychological Science (APS) . Abgerufen am 20. Dezember 2012 .
  7. ^ Susan Goldin-Meadow (2003). Gestik hören: Wie unsere Hände uns beim Denken helfen . Cambridge, Massachusetts: Belknap Press of Harvard University Press. ISBN 9780674018372OCLC  52134892 .​
  8. ^ „Redner & Ehrentitel | Smith College“ . www.smith.edu . Abgerufen am 22.05.2024 .
  9. ^ Dedre Gentner und Susan Goldin-Meadow (Hrsg.) (2003). Language in mind: Advances in the study of language and thought . Cambridge, Massachusetts: MIT Press. S. 538. ISBN 9780262571630Die
  10. ^ Goldin-Meadow, S.; Feldman, H. (22. Juli 1977). „Die Entwicklung sprachähnlicher Kommunikation ohne Sprachmodell“. Science . 197 (4301): 401–403 . Bibcode : 1977Sci...197..401G . doi : 10.1126/science.877567 . PMID 877567 . 
  11. ^ Goldin-Meadow, S.; Mylander, C. (22. Juli 1983). „Gestische Kommunikation bei gehörlosen Kindern: Kein Einfluss elterlicher Anregung auf die Sprachentwicklung“. Science . 221 (4608): 372–374 . Bibcode : 1983Sci...221..372G . doi : 10.1126/science.6867713 . PMID 6867713 . 
  12. ^ Goldin-Meadow, S.; Mylander, C. (15. Januar 1998). „Spontane Gebärdensysteme gehörloser Kinder in zwei Kulturen“. Nature . 391 ( 6664): 279–281 . Bibcode : 1998Natur.391..279G . doi : 10.1038/34646 . PMID 9440690. S2CID 205003620 .  
  13. ^ Goldin-Meadow, Susan (2003). Die Resilienz der Sprache: Was uns die Gestenentwicklung gehörloser Kinder über den Spracherwerb aller Kinder verraten kann . New York, NY [ua]: Psychology Press. ISBN 978-1-84169-026-1Die
  14. ^ Iverson, Jana M.; Goldin-Meadow, Susan (19. November 1998). „ Warum Menschen beim Sprechen gestikulieren“ . Nature . 396 (6708): 228. Bibcode : 1998Natur.396..228I . doi : 10.1038/24300 . PMID 9834030. S2CID 4323029 .  
  15. ^ Goldin-Meadow, Susan; Shield, Aaron; Lenzen, Daniel; Herzig, Melissa; Padden, Carol (2012). „Die Gesten, die ASL-Gebärdensprachnutzer verwenden, verraten uns, wann sie bereit sind, Mathematik zu lernen.“ Cognition . 123 ( 3 ): 448–453 . doi : 10.1016/j.cognition.2012.02.006 . PMC 3594696. PMID 22421166 .  
  16. Rowe , M. L.; Goldin-Meadow, S. (13. Februar 2009). „Unterschiede in der frühen Gestik erklären sozioökonomische Unterschiede im Wortschatz von Kindern bei Schuleintritt“ (PDF) . Science . 323 (5916): 951–953 . Bibcode : 2009Sci...323..951R . doi : 10.1126/science.1167025 . PMC 2692106. PMID 19213922 .  
  17. ^ Goldin-Meadow, Susan (2003). Gestik hören: Wie unsere Hände uns beim Denken helfen (Taschenbuchausgabe). Cambridge, Massachusetts [ua]: Belknap Press of Harvard Univ. Press. ISBN 978-0-674-01072-7Die