Lebenslanges Lernen ist das „fortwährende, freiwillige und selbstmotivierte “ [ 1 ] Streben nach Lernen aus persönlichen oder beruflichen Gründen.

Lebenslanges Lernen ist wichtig für die Wettbewerbsfähigkeit und die Beschäftigungsfähigkeit des Einzelnen. Darüber hinaus fördert es die soziale Integration , das aktive Bürgerengagement und die persönliche Entwicklung. [ 2 ]

In den meisten Berufsständen wird die Bedeutung der Weiterbildung von Fachkräften als lebenslang Lernende anerkannt. Bei vielen reglementierten Berufen ist die kontinuierliche berufliche Weiterbildung Voraussetzung für den Erhalt der Berufszulassung. [ 3 ]

Institute für lebenslanges Lernen sind Bildungseinrichtungen, die speziell für die Förderung des lebenslangen Lernens konzipiert wurden. Auch informelle Gemeinschaften für lebenslanges Lernen existieren weltweit.

Geschichte

In einigen Kontexten entwickelte sich der Begriff „lebenslanges Lernen“ aus dem Begriff „lebenslange Lernende“, der von Leslie Watkins geprägt und von Clint Taylor, Professor an der CSULA und Superintendent des Temple City Unified School District, in der Mission Statement des Bezirks im Jahr 1993 verwendet wurde. Der Begriff erkennt an, dass Lernen nicht auf die Kindheit oder das Klassenzimmer beschränkt ist, sondern ein Leben lang und in einer Vielzahl von Situationen stattfindet.

In anderen Kontexten entwickelte sich der Begriff „lebenslanges Lernen“ organisch. Das erste Institut für lebenslanges Lernen entstand 1962 an der New School for Social Research (heute The New School ) als Experiment zum Thema „Lernen im Ruhestand“. Später, nachdem sich ähnliche Gruppen in den gesamten Vereinigten Staaten gebildet hatten, wählten viele die Bezeichnung „Institut für lebenslanges Lernen“, um auch nicht pensionierte Personen derselben Altersgruppe einzubeziehen. [ 4 ]

Traditionelle Hochschulen und Universitäten beginnen, den Wert des lebenslangen Lernens jenseits des klassischen Modells von Studienleistungen und akademischen Abschlüssen zu erkennen. Lebenslanges Lernen, auch bei Personen mit akademischen oder beruflichen Qualifikationen, führt laut der Pädagogin Cassandra B. Whyte tendenziell zu besser bezahlten Berufen und hinterlässt in ihren Gemeinschaften monetäre, kulturelle und unternehmerische Spuren. [ 5 ] [ 6 ]

Bibliotheken in den Vereinigten Staaten

Partner für lebenslanges Lernen, öffentliche Bibliotheken und Erwachsenenbildung

In den Vereinigten Staaten verstehen Bibliothekare lebenslanges Lernen seit Beginn des 20. Jahrhunderts als eine wesentliche Aufgabe von Bibliotheken. 1924 schrieb William S. Learned in „The American Public Library and the Diffusion of Knowledge“ über das Potenzial der amerikanischen öffentlichen Bibliothek als Einrichtung für Erwachsenenbildung . [ 7 ] Zwei Jahrzehnte später, 1942, legte der Ausschuss für Erwachsenenbildung der American Library Association eine neue Verantwortung gegenüber erwachsenen Lesern fest. [ 8 ]

Das Gesetz zur Erwachsenenbildung von 1966 verknüpfte Alphabetisierungs- und Grundbildungsprogramme für Erwachsene. [ 9 ] Dies geschah zeitgleich mit dem Gesetz über Bibliotheksdienste und -bau . [ 10 ] Fünfundzwanzig Jahre nach Verabschiedung des US-amerikanischen Gesetzes zur Erwachsenenbildung veröffentlichte das US-Bildungsministerium die Publikation „ Partners for Lifelong Learning, Public Libraries and Adult Education“ . [ 11 ]

Das Institute of Museum and Library Services (IMLS) wurde 1996 gegründet und übernahm Aufgaben der Bibliotheksprogramme des US-Bildungsministeriums, darunter auch solche mit Schwerpunkt auf lebenslangem Lernen. Die Förderung des lebenslangen Lernens durch Bibliotheken und Museen ist das erste Ziel im Strategieplan der Organisation für 2022–2026. [ 12 ]

Definition

Lebenslanges Lernen wird definiert als „alle Lernaktivitäten, die im Laufe des Lebens unternommen werden, mit dem Ziel, Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen in persönlicher, bürgerlicher, sozialer und/oder beruflicher Hinsicht zu verbessern“ [ 13 ] . Es wird häufig als Lernen verstanden, das nach der formalen Schulbildung in der Kindheit und bis ins Erwachsenenalter stattfindet. Es entsteht auf natürliche Weise durch Lebenserfahrungen, wenn Lernende aus beruflichen oder persönlichen Gründen Wissen erwerben möchten. Diese natürlichen Erfahrungen können gezielt oder zufällig entstehen [ 14 ] .

Lebenslanges Lernen wird als ein Prozess beschrieben, der Lernen in verschiedenen Kontexten umfasst. [ 15 ] Zu diesen Kontexten gehören nicht nur Schulen, sondern auch das Zuhause, der Arbeitsplatz und Orte der Freizeitgestaltung. Obwohl der Lernprozess auf Lernende aller Altersgruppen anwendbar ist, liegt der Fokus auf Erwachsenen, die in die organisierte Weiterbildung zurückkehren. [ 15 ] Es gibt Programme, die auf diesem Rahmen basieren und die unterschiedlichen Bedürfnisse von Lernenden berücksichtigen, wie beispielsweise das Nachhaltigkeitsziel 4 der Vereinten Nationen und das UNESCO-Institut für Lebenslanges Lernen , das sich insbesondere um die Bedürfnisse benachteiligter und marginalisierter Lernender kümmert. [ 16 ]

Lebenslanges Lernen unterscheidet sich vom Konzept der Weiterbildung dadurch, dass es einen breiteren Anwendungsbereich hat. Im Gegensatz zur Weiterbildung, die sich an der Erwachsenenbildung für die Bedürfnisse von Schulen und der Industrie orientiert, befasst sich diese Lernform mit der Entwicklung des menschlichen Potenzials im Allgemeinen. [ 17 ]

Pädagogik

Lebenslanges Lernen konzentriert sich auf ganzheitliche Bildung und umfasst zwei Dimensionen: lebenslanges Lernen und vielfältige Lernmöglichkeiten. Dies bedeutet Lernen, das traditionelle Bildungsansätze und moderne Lernangebote integriert. [ 18 ] Es beinhaltet auch die Förderung von Lernkompetenzen und die Auswahl von Inhalten, Prozessen und Methoden, die autodidaktisches Lernen unterstützen . [ 18 ] Einige Autoren betonen, dass lebenslanges Lernen auf einem anderen Wissensbegriff und dessen Erwerb basiert. Es wird nicht nur als Besitz einzelner Informationen oder Faktenwissen verstanden, sondern auch als ein allgemeines Schema zur Interpretation neuer Ereignisse, einschließlich des Einsatzes von Strategien, um effektiv mit ihnen umzugehen. [ 19 ]

Reflexives Lernen und kritisches Denken können Lernende dabei unterstützen, selbstständiger zu werden, indem sie lernen, wie man lernt. Dadurch sind sie besser in der Lage, ihren eigenen Lernprozess zu steuern und zu kontrollieren. [ 20 ] Sipe untersuchte experimentell „offene“ Lehrkräfte und fand heraus, dass diese selbstgesteuertes Lernen, Zusammenarbeit, Reflexion und Herausforderung schätzten; Risikobereitschaft im Lernprozess wurde als Chance und nicht als Bedrohung gesehen. Dunlap und Grabinger argumentieren, dass Studierende im Hochschulbereich, um lebenslang zu lernen, die Fähigkeit zur Selbststeuerung, metakognitives Bewusstsein und eine positive Lernhaltung entwickeln müssen. [ 3 ]

Der Delors-Bericht [ 21 ] schlug eine integrierte Bildungsvision vor, die auf zwei zentralen Paradigmen basiert: lebenslanges Lernen und die vier Säulen des Lernens. Er argumentierte, dass formale Bildung dazu neige, den Wissenserwerb zum Nachteil anderer, für die nachhaltige menschliche Entwicklung essenzieller Lernformen zu betonen. Daher unterstrich er die Notwendigkeit, Lernen über die gesamte Lebensspanne zu betrachten und zu untersuchen, wie jeder Mensch relevante Fähigkeiten, Kenntnisse und Einstellungen für Beruf, Bürgerschaft und persönliche Erfüllung entwickeln kann. [ 22 ] Die vier Säulen des Lernens sind:

  1. Lernen, zu wissen
  2. Lernen, etwas zu tun
  3. Lernen, zu sein
  4. Lernen, zusammenzuleben

Die vier Säulen des Lernens wurden vor dem Hintergrund des Konzepts des „lebenslangen Lernens“ konzipiert, das selbst eine Adaption des Konzepts der „lebenslangen Bildung“ darstellt, wie es ursprünglich in Faures 1972 veröffentlichter Schrift „ Learning to Be “ konzeptualisiert wurde . [ 22 ] [ 23 ]

Bildungstechnologie

Die Entwicklung von Internettechnologien birgt großes Potenzial zur Unterstützung lebenslangen Lernens und ermöglicht informelles Lernen im Alltag. [ 24 ] [ 25 ]

Anwendung

In Indien und anderswo ist die „ Universität des Dritten Lebensalters “ (U3A) eine fast spontane Bewegung, die aus autonomen Lerngruppen besteht, die auf das Fachwissen ihrer eigenen Mitglieder zurückgreifen, um Wissen zu erlangen und gemeinsame Erfahrungen zu sammeln.

In Schweden ist das Konzept der Lerngruppen , eine Idee, die vor fast einem Jahrhundert entstand, nach wie vor ein wichtiger Bestandteil der Erwachsenenbildung. Das Konzept hat sich seither verbreitet und ist beispielsweise auch in Finnland gängige Praxis.

An einer Reihe von Universitäten existieren formale Verwaltungseinheiten, die sich dem lebenslangen Lernen widmen . Beispielsweise ist die „Academy of Lifelong Learning“ eine solche Verwaltungseinheit an der University of Delaware . [ 26 ] Ein weiteres Beispiel ist die Jagiellonen-Universität (Wszechnica Uniwersytetu Jagiellonskiego), eines der umfassendsten polnischen Zentren für lebenslanges Lernen (offenes Lernen, organisationales Lernen, gemeinschaftliches Lernen). [ 27 ]

In den letzten Jahren hat sich in Großbritannien der Begriff „lebenslanges Lernen“ als Oberbegriff für die nachobligatorische Bildung etabliert, die nicht zum britischen Hochschulsystem gehört – Weiterbildung , Erwachsenenbildung , arbeitsplatzbezogenes Lernen und ähnliche Angebote im freiwilligen, öffentlichen und kommerziellen Bereich.

In Irland werden lebenslanges Lernen und Umschulungen im Hochschulbereich durch Initiativen der Higher Education Authority gefördert , darunter Springboard+ und die Human Capital Initiative. Springboard+ bietet kostenlose oder subventionierte Hochschulkurse an, während die Human Capital Initiative als 300-Millionen-Euro-Programm zur Erweiterung des kompetenzorientierten Angebots im Hochschulbereich ins Leben gerufen wurde. [ 28 ] [ 29 ]

In Kanada ermöglicht der Lifelong Learning Plan der Bundesregierung [ 30 ] kanadischen Einwohnern, Gelder aus ihrem Registered Retirement Savings Plan abzuheben, um lebenslanges Lernen zu finanzieren. Die Gelder dürfen jedoch nur für formale Lernprogramme an bestimmten Bildungseinrichtungen verwendet werden.

Die Prioritäten für lebenslanges Lernen variieren von Land zu Land; einige legen mehr Wert auf wirtschaftliche, andere auf soziale Entwicklung. So fördern beispielsweise China , Südkorea , Singapur und Malaysia lebenslanges Lernen im Rahmen der Personalentwicklung . Die Regierungen dieser Länder haben viel für die Förderung von Aus- und Weiterbildung sowie die Unterstützung von Unternehmertum getan. [ 31 ]

Altern

In einem Artikel der New York Times aus dem Jahr 2012 erklärte Arthur Toga, Professor für Neurologie und Leiter des Labors für Neurobildgebung an der University of California, Los Angeles : „Gehirntraining kann es erhalten und den geistigen Abbau hinauszögern.“ [ 32 ] Einige Studien haben gezeigt, dass Menschen mit höheren kognitiven Reserven , die sie durch lebenslanges Lernen erworben haben, den kognitiven Abbau, der häufig mit altersbedingten neurodegenerativen Erkrankungen einhergeht, besser vermeiden konnten . [ 33 ] Selbst bei Demenzpatienten konnten einige Studien zeigen, dass sie länger einen normalen geistigen Zustand bewahren konnten als Personen, die sich nicht aktiv weiterbildeten. [ 34 ]

Bisherige Studien wiesen Mängel in Form großer, randomisierter kontrollierter Studien auf . [ 35 ] In seinem 1997 in der Fachzeitschrift „ Aging and Mental Health “ veröffentlichten Artikel „Education and Alzheimer's Disease: A Review of Recent International Epidemiological Studies“ kritisiert C. J. Gilleard andere Studien, die einen Zusammenhang zwischen Bildung und kognitivem Abbau herstellen. Er vermutet unter anderem, dass unterschiedliche Lebensstile für einen Anstieg der vaskulären Demenz verantwortlich sein könnten , da Arbeiter, die körperlich anstrengende Tätigkeiten ausüben, möglicherweise seltener in Branchen arbeiten, die geistig anspruchsvolle Situationen bieten. [ 36 ]

Siehe auch

Referenzen

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Quellen

Weiterführende Literatur

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