Rosalind Ivanić

Rosalind Ivanić (geb. 1949) ist eine in Jugoslawien geborene britische Linguistin . Sie ist derzeit Honorarprofessorin am Institut für Linguistik und Anglistik der Universität Lancaster , Vereinigtes Königreich. ^{[ 1 ]} Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in der angewandten Linguistik, insbesondere in den Bereichen Alphabetisierung , Intertextualität , multimodale Kommunikation, Erwachsenenbildung , Bildungslinguistik, kritisches Sprachbewusstsein , Zeichensetzung und Schreiben in der Zweitsprache . Zusammen mit Theo van Leeuwen und David Barton zählt sie zu den führenden Forscherinnen auf dem Gebiet der Alphabetisierung.

Ivanić unterrichtete zwischen 1970 und 1985 in Devon , London und Stockton, Kalifornien , Kinder und Erwachsene in englischer Sprache, Alphabetisierung und Lerntechniken .

Sie war Leiterin der Sprachfördereinheit am Westminster Kingsway College in London , Vereinigtes Königreich.

Bevor sie 1986 zum Lehrkörper von Lancaster wechselte, war sie Dozentin für Erwachsenenbildung, Sprache und Lernen am Garnett College für Lehrer in der Weiterbildung und im Hochschulbereich.

Ivanić war von 1986 bis 2008 hauptberuflich am Institut für Linguistik und Englische Sprache der Universität Lancaster tätig.

Seit 2002 ist sie stellvertretende Direktorin des Literacy Research Centre der Lancaster University und wurde im September 2008 zur Professorin Emerita ernannt.

Ivanićs Forschungsschwerpunkte waren Alphabetisierung , Intertextualität , Anwendungen der Repräsentationstheorie von Theo van Leeuwen , akademische Diskurspraktiken, Schreibpraktiken im akademischen und nicht-akademischen Kontext, die Verbindung zwischen Forschung und Praxis, multimodale Kommunikation, Alphabetisierung Erwachsener , Bildungslinguistik, kritisches Sprachbewusstsein , Zeichensetzung und das Schreiben in der Zweitsprache .

1994 behauptete Ivanić zusammen mit der Lancaster Literacy Research Group, zu der auch David Barton gehörte , dass Alphabetisierung keine Fertigkeit, sondern eine Reihe von Praktiken sei, die kulturell geprägt und in soziales Handeln eingebettet sind. ^{[ 2 ]}

In einem Forschungsartikel, der 2001 im Journal of Second Language Writing veröffentlicht wurde , behauptete Ivanić, dass Schreiben (lexikalische, syntaktische, organisatorische und materielle Aspekte des Schreibens, die Identität konstruieren) eine Repräsentation des Schreibers vermittelt. ^{[ 3 ]}

In einem Forschungsartikel mit dem Titel „Diskurse des Schreibens und des Schreibenlernens“, der in der Zeitschrift „Language and Education“ veröffentlicht wurde, schlug Ivanić eine Metaanalyse von Theorie und Forschung zum Schreiben und zur Schreibdidaktik vor. ^{[ 4 ]} Sie identifizierte sechs Diskurse:

1. Kompetenzdiskurs
2. Kreativitätsdiskurs
3. Prozessdiskurs
4. Genrediskurs
5. Diskurs über soziale Praktiken
6. soziopolitischer Diskurs

Ivanić hat in mehreren bedeutenden Fachzeitschriften publiziert, darunter Journal of Second Language Writing , Literary and Linguistic Computing und Language and Education .

• Tseng, M. L. & Ivanic, R. (2005). Die Beziehungen zwischen Lernen und Lehren verstehen: Eine Analyse des Beitrags der angewandten Linguistik. London: National Research and Development Centre for Adult Literacy and Numeracy.

• Smith, N., McEnery, T. & Ivanic, R. (1998). Probleme bei der Transkription eines Korpus handgeschriebener Projekte von Kindern. Literary and Linguistic Computing, 13 (4), 217–225.
• Camps, D., & Ivanic, R. (2001). Ich bin, wie ich klinge: Stimme als Selbstdarstellung im Schreiben in der Zweitsprache. Journal of Second Language Writing , 10 (1-2), 3-33. doi: [1]
• Bolitho, R., Carter, R., Hughes, R., Masuhara, H., Tomlinson, B. & Ivanic, R. (2003). Zehn Fragen zur Sprachbewusstheit. English Language Teaching Journal , 49 (4), 251–259.
• Ivanic, R. (2004). Diskurse über das Schreiben und das Erlernen des Schreibens. Sprache und Bildung , 18 (3), 220–245.

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