Die Internationale Gesellschaft für Lernwissenschaften [ 1 ] ist eine Fachgesellschaft, die sich der interdisziplinären empirischen Erforschung des Lernens in realen Kontexten widmet und untersucht, wie Lernen mit und ohne Technologie gefördert werden kann. Die lernwissenschaftliche Forschung erforscht Wesen und Bedingungen des Lernens in Bildungseinrichtungen im weitesten Sinne.

Das Feld der Lernwissenschaften greift auf verschiedene theoretische Perspektiven und Forschungsparadigmen zurück, um die Komplexität menschlichen Lernens, der Kognition und der Entwicklung zu verstehen. Forscher im interdisziplinären Feld der Lernwissenschaften, das in den 1990er Jahren entstand, untersuchen Lernprozesse in realen Situationen und wie Lernen in gestalteten Umgebungen – in der Schule, online, am Arbeitsplatz, zu Hause und in informellen Kontexten – besser gefördert werden kann. Die Forschung in den Lernwissenschaften basiert auf konstruktivistischen , sozialkonstruktivistischen, soziokognitiven und soziokulturellen Lerntheorien. [ 2 ]

Die Gesellschaft ist breit interdisziplinär ausgerichtet und umfasst Mitglieder aus den Bereichen Kognitionswissenschaft , Pädagogische Psychologie , Informatik , Anthropologie , Soziologie , Informationswissenschaften , Neurowissenschaften , Erziehungswissenschaft , Designwissenschaften, Mediendidaktik und anderen Disziplinen; sie ist mit dem Bereich der Bildungstechnologie verwandt, aber davon zu unterscheiden. [ 3 ] Derzeit hat die Gesellschaft Mitglieder auf sechs Kontinenten und veranstaltet Konferenzen weltweit.

Die International Society of the Learning Sciences (ISLS), gegründet im September 2002 als gemeinnützige Fachgesellschaft, vereint die Traditionen des „ Journal of the Learning Sciences “ [ 4 ] , der „ International Conferences of the Learning Sciences“ (ICLS) [ 5 ] und der „Computer-Supported Collaborative Learning Conference“ (CSCL) [ 6 ] [ 7 ] . Sie bietet Publikationen, Konferenzen und Weiterbildungsprogramme für Forschende und Praktiker:innen an, die kognitive, soziokognitive und soziokulturelle Ansätze nutzen, um Lernen in realen Situationen zu untersuchen und Umgebungen, Software, Materialien und andere Innovationen zu entwickeln, die tiefgreifendes und nachhaltiges Lernen fördern. 2004 wurde das von der ISLS herausgegebene „ Journal of the Learning Sciences“ von den ISI Journal Citation Reports Social Science Edition als einflussreichste Fachzeitschrift im Bereich Bildung und Bildungsforschung gelistet . 2009 belegte das ebenfalls von der ISLS herausgegebene „ International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning“ den zweiten Platz im Ranking der einflussreichsten Fachzeitschriften im Bereich Bildung und Bildungsforschung. [ 8 ]

Ehemalige Präsidenten

Zu den früheren Präsidenten zählen namhafte Wissenschaftler aus diesem Bereich, darunter drei Mitglieder der US National Academy of Education und fünf Fellows der American Educational Research Association.

  • 2002 Christopher Hoadley , Universität Buffalo, USA
  • 2003 Pierre Dillenbourg , EPFL, Schweiz
  • 2004 Roy Pea , Stanford University, USA
  • 2005 Claire O'Malley , Universität Durham, Großbritannien
  • 2006 Yasmin Kafai , Universität von Pennsylvania, USA
  • 2007 Naomi Miyake , Universität Tokio, Japan (verstorben)
  • 2008 Marcia Linn , Universität von Kalifornien, Berkeley, USA
  • 2009 Iris Tabak , Ben-Gurion-Universität des Negev, Israel
  • 2010 Paul Kirschner , Offene Universität der Niederlande, Niederlande
  • 2011 Susan R. Goldman , Universität von Illinois Chicago, USA
  • 2012 Frank Fischer , LMU München, Deutschland
  • 2013 Cindy Hmelo-Silver , Indiana University, USA
  • 2014 Eleni Kyza , Technische Universität Zypern, Zypern
  • 2015 Carolyn Rose , Carnegie Mellon University, USA
  • 2016 Nikol Rummel , Ruhr-Universität Bochum, Deutschland
  • 2017 Bill Sandoval , University of California Los Angeles, USA
  • 2019 Joe Polman , Universität von Colorado Boulder, USA
  • 2020 Heisawn Jeong , Hallym-Universität, Republik Korea
  • © 2021 Victor R. Lee , Stanford University, USA
  • 2022 Oskar Lindwall , Universität Göteborg, Schweden
  • 2023 Joshua Danish , Indiana University, USA

Referenzen

  1. ^ http://www.isls.org
  2. ^ Sawyer, R. Keith (Hrsg.). (2006). Cambridge Handbook of the Learning Sciences . New York: Cambridge University Press. ISBN 978-0521607773Die
  3. ^ Hoadley, Christopher (2004). „Lernen und Design: Warum die Lernwissenschaften und die Lehrsysteme einander brauchen“. Educational Technology . 44 (3): 6–12 .
  4. ^ Zeitschrift für Lernwissenschaften
  5. ^ http://www.isls.org/icls.html
  6. ^ http://www.isls.org/cscl.html
  7. Stahl , G.; Koschmann, T.; Suthers, D. (2006). „Computergestütztes kollaboratives Lernen: Eine historische Perspektive“. In: Sawyer, R. Keith (Hrsg.). Cambridge Handbook of the Learning Sciences . New York: Cambridge University Press. S.  406–427 . ISBN 978-0521607773Die
  8. ^ Institut für wissenschaftliche Information . ISI Journal Citation Reports, Social Science Edition . Philadelphia: Thomson Reuters.