Learning space

Learning space or learning setting is a physical setting for a learning environment, a place in which teaching and learning occur.^[1] It may be an indoor or outdoor location, either actual or virtual. Learning spaces are highly diverse in use, configuration, location, and educational institution. They support a variety of pedagogies, including quiet study, passive or active learning, kinesthetic or physical learning, vocational learning, experiential learning, and others. As the design of a learning space impacts the learning process, it is deemed important to design a learning space with the learning process in mind.

The word school derives from Greekσχολή (scholē), originally meaning "leisure" and also "that in which leisure is employed", and later "a group to whom lectures were given, school".^[2][3][4][5] The Japanese word for school, gakuen, means "learning garden" or "garden of learning".^[6]Kindergarten is a German word whose literal meaning is "garden for the children", however the term was coined in the metaphorical sense of a "place where children can grow in a natural way".

Im Laufe der Zeit haben unterschiedliche Lehrmethoden zu verschiedenen Lernraumtypen geführt. Direkter Unterricht ist wohl die älteste Methode formaler, strukturierter Bildung der Zivilisation und nach wie vor weltweit weit verbreitet. Im Kern beinhaltet er die Weitergabe von Wissen von jemandem mit mehr Wissen an jemanden mit weniger Wissen, sei es allgemein oder in Bezug auf ein bestimmtes Thema oder eine bestimmte Idee. Diese Methode wird häufig in traditionellen Klassenzimmern angewendet. Die sokratische Methode wurde vor über zwei Jahrtausenden als Reaktion auf den direkten Unterricht in den Scholae des antiken Griechenlands entwickelt . Ihre dialektische , fragende Form ist bis heute eine wichtige Lernmethode an westlichen juristischen Fakultäten . Diese Methode wird häufig in Seminarräumen und kleineren Hörsälen eingesetzt. Praktisches Lernen , eine Form des aktiven und erfahrungsorientierten Lernens, existierte bereits vor der Sprache und der Fähigkeit, Wissen auf andere Weise als durch Demonstration zu vermitteln. Es hat sich als eine der effektivsten Lernmethoden erwiesen und spielt seit zwei Jahrzehnten eine immer wichtigere Rolle in der Bildung. Diese Methode wird in Freiluftlernräumen, Speziallaboren, Studios, Berufswerkstätten, Maker Spaces und in Sporteinrichtungen angewendet.

Institutionen, die Lernräume anbieten, können auf verschiedene Weise kategorisiert werden, unter anderem:

• Alter der Schüler: Kindergarten , Grundschule , Mittelschule , Sekundarstufe oder Gymnasium
• Akademisches Niveau: Schule , Hochschule , Universität , Graduiertenschule
• Körperliche, geistige oder soziale Entwicklung: Sonderpädagogik , Gehörlosenschule , Blindenschule usw.
• Pädagogik: traditionelle Pädagogik , progressive Pädagogik , Montessori- Pädagogik , Reggio-Emilia-Pädagogik , Waldorfschulen usw.
• Fachrichtung oder Schwerpunkt: MINT , Spezialschule , Berufsschule , Flugschule , Segelschule, Tauchschulen , Internat für Fortgeschrittene usw.
• Organisations-, institutionelle oder philosophische Art: öffentliche Schule oder staatliche Schule , Privatschule , unabhängige Schule , Gemeinschaftsschule , Militärschule , konfessionelle Schule
• Ort: Nachbarschaft, Fernunterricht , Online- oder virtuelle Schule bzw. virtuelles Klassenzimmer , Schule oder Klassenzimmer im Freien

Lernumgebungen werden häufig in sechs pädagogische und physische Modelle unterteilt:

• Abteilungsmodell
• Integratives Modell
• Projektbasiertes Lernmodell
• Akademie-Modell
• Modell kleiner Lerngemeinschaften
• Schul-in-der-Schule-Modell

Die physischen und/oder virtuellen Eigenschaften von Lernräumen spielen eine wichtige Rolle für deren Effektivität und beeinflussen somit auch die Gesellschaft, indem sie das Lernen der Studierenden beeinflussen. Wie Winston Churchill sagte: „Wir formen unsere Gebäude, und danach formen unsere Gebäude uns.“ ^{[ 7 ]}

Die Bedeutung der Wechselwirkungen zwischen Individuen und ihrer Umwelt wurde bereits durch Kurt Lewins Feldtheorie und Lebensraumkonzept , Urie Bronfenbrenners Mikrosystemkonzept , Jean Laves und Etienne Wengers Theorie des situierten Lernens und andere belegt. ^{[ 8 ]} Die Forschung zeigt weiterhin, dass aktives Lernen und Lernräume, die aktives Lernen unterstützen, zu effektiverem Lernen beitragen und unterschiedliche Lehrmethoden fördern. ^{[ 9 ]}

Lernräume gehen weit über herkömmliche, stationäre Bildungseinrichtungen hinaus. ^{[ 10 ]} Sie variieren zunehmend in Stil, Konfiguration und Lage. Ihre physischen Merkmale umfassen viele Variablen, darunter Größe, Form und Gestalt; Umgebungsbedingungen; Technologie; Raumtyp und Eignung für die beabsichtigte Aktivität und die Nutzer; Lage und vieles mehr. Ein Grundprinzip von Lernräumen in Gebäuden ist der Schutz vor Witterungseinflüssen, obwohl viele Einrichtungen, von Campusgeländen bis hin zu mobilen Klassenzimmern, keinen Schutz zwischen den einzelnen Räumen bieten. Lernräume im Freien sind auf Kleidung und persönliche Gegenstände angewiesen, um sich wohlzufühlen. Die Lage des Lernraums beeinflusst sowohl seine funktionalen als auch seine betrieblichen Wechselwirkungen mit anderen Räumen, Studierenden- und Lehrendengruppen, Lernprogrammen und Unterstützungsräumen. Das Verhältnis von Höhe zu Breite zu Länge eines Raums kann die Sicht der Lernenden auf Lehr- oder Demonstrationsmaterialien oder den Vortragenden beeinflussen. Die Ausrichtung des Raums zu angrenzenden Räumen oder zur Außenumgebung kann Aktivitäten, thermischen Komfort sowie den Tageslichteinfall (falls vorhanden) zu verschiedenen Tageszeiten beeinflussen. Die gestiegene Nachfrage nach Flexibilität und Anpassungsfähigkeit hat zu einem verstärkten Einsatz von Trennwänden (auch bewegliche Trennwände genannt ) zur Raumteilung geführt. Sicherheitsaspekte an Schulen, insbesondere schwerwiegende Vorfälle von Gewalt , Mobbing und Vandalismus, haben den vermehrten Einsatz von Sicherheitsüberwachungssystemen und Strategien wie der Kriminalprävention durch Umgebungsgestaltung (CPTED) sowie mitunter kontroverse Diskussionen über Transparenz versus sichtbare Abriegelung von Lernräumen zur Folge.

Der thermische Komfort eines Lernraums ist wichtig für das Wohlbefinden der Schüler und somit auch für deren Lernerfolg. Er wird von verschiedenen Faktoren beeinflusst: der Raumtemperatur, der Luftzirkulation (durch geöffnete Fenster, mechanische Belüftung, Luftzug über kalte Oberflächen und Raumventilatoren) sowie der Sonneneinstrahlung. Isolierende Fenster, beschattete Fenster und eine sorgfältige Platzierung der Lüftungskanäle können den Komfort verbessern. ^{[ 11 ] [ 12 ]}

Eine angemessene Belüftung ist entscheidend für die Gesundheit, das Wohlbefinden und die kognitiven Fähigkeiten der Nutzer – allesamt Voraussetzungen für effektives Lernen. Jüngste Studien der Harvard University und der Syracuse University berichten von signifikanten kognitiven Beeinträchtigungen durch Luftverunreinigungen. Deutliche Defizite zeigten sich in den Leistungswerten in Umgebungen mit steigenden Konzentrationen flüchtiger organischer Verbindungen (VOCs) oder Kohlendioxid . Die in der Studie gemessenen höchsten Schadstoffkonzentrationen sind in manchen Klassenzimmern oder Büros keine Seltenheit. ^{[ 13 ] [ 14 ]} Die Filterung der Luft zur Reduzierung von Staub und Pollen kann wichtig sein, um allergische Reaktionen bei Schülern und Studenten zu verhindern.

Die Annahme, dass Ausblicke aus dem Fenster ablenken, war einer der Hauptgründe für die fensterlosen Klassenzimmer der 1960er und 70er Jahre. Neuere Studien haben jedoch gezeigt, dass Naturblicke die Gesundheit und das Wohlbefinden potenziell verbessern und dass anregendere Umgebungen das Lernen und Behalten von Informationen fördern. Augenärzte betonen die Bedeutung von Fernsichten, um das Auge bei Naharbeiten, beispielsweise an einem Video- oder Computerbildschirm, zu entspannen. Die Theorie der Aufmerksamkeitswiederherstellung legt nahe, dass der Blick auf Naturlandschaften das Potenzial besitzt, die Konzentrationsfähigkeit nach intensiver kognitiver Aktivität wiederherzustellen. ^{[ 15 ]}

Natürliches Licht kann in jedem Raum durch Fenster, Türen oder Dachfenster eingebracht werden . Es ist erwiesen, dass natürliches Licht einen großen Einfluss auf Lernräume hat. ^{[ 16 ]} Richtig gesteuert und platziert, wirkt es sich messbar positiv auf die schulischen Leistungen und das Verhalten von Schülern aus. Wird es hingegen nicht richtig gesteuert und platziert, kann es das Lesen und Betrachten von Präsentationsmaterialien beeinträchtigen oder zu körperlichem Unbehagen führen. Zu den Steuerungsmöglichkeiten gehören feste oder verstellbare Fensterabdeckungen, außenliegende Sonnenschutzrollos, innenliegende Lichtlenksysteme oder dimmbares „ Smart Glass “.

In Lernräumen ohne ausreichendes Tageslicht ist künstliches Licht für effektives Lernen unerlässlich. Beleuchtungsstärke, Lichtart, Farbwiedergabe und Leuchtentyp sind wichtige Faktoren für unterschiedliche Lernstile und -aktivitäten. Klassenzimmer mit Frontalunterricht benötigen eine andere Beleuchtungsstärke als solche mit Computer- oder Videomonitoren. In naturwissenschaftlichen Laboren, Werkstätten oder Turnhallen kann eine spezielle Arbeitsplatzbeleuchtung die allgemeine Raumbeleuchtung ergänzen. Farbwiedergabe und Farbtemperatur (die wahrgenommene Lichtfarbe) beeinflussen die Stimmung der Schüler und den Lerninhalt bzw. das Projekt (z. B. ein Kunstprojekt). ^{[ 16 ]} Wie beim natürlichen Licht bietet auch hier die individuelle Anpassung der Beleuchtung durch manuelle Bedienelemente maximale Flexibilität und Zufriedenheit.

Forschungen haben gezeigt, dass Kinder deutlich ruhigere Lernräume mit geringerer Nachhallzeit benötigen , um gesprochene Wörter zu hören und zu verstehen, als Erwachsene. Selbst gesunde Kinder unter 13 Jahren haben deutlich größere Schwierigkeiten, verbale Signale vom Hintergrundgeräusch zu unterscheiden. Schüler mit Hörverlust (z. B. durch Mittelohrentzündungen), die eine neue Sprache lernen oder Hör- oder Aufmerksamkeitsstörungen haben, benötigen eine noch günstigere Akustik, um Sprache zu verstehen. Aus diesem Grund hat das American National Standards Institute (ANSI) die zulässigen Grenzwerte für Hintergrundgeräusche in Klassenzimmern auf 35 dBA und 55 dBC gesenkt. ^{[ 15 ]}

Die Oberflächenbeschaffenheit von Wänden, Böden, Decken und Möbeln hat einen erheblichen Einfluss auf Funktionalität, Langlebigkeit und Effektivität von Lernräumen. Lichtverhältnisse, Blendung, Atmosphäre und Farbwiedergabe werden durch die Reflexionseigenschaften der Oberflächen beeinflusst. Die Akustik hängt von den Absorptionseigenschaften von Decken, Wänden und Böden ab; Teppichböden reduzieren Trittschall und Nachhall; gestrichene Gipskarton- oder Putzdecken erhöhen den Nachhall und verbessern die Sprachverständlichkeit. Die Langlebigkeit, die sich mit der Zeit auf die Ästhetik auswirkt, kann die langfristige Nutzbarkeit und Effektivität des Raumes bestimmen, einschließlich möglicher langfristiger gesundheitlicher Auswirkungen auf die Schüler. Sauberkeit ist ebenfalls ein Faktor für ein gesundes Umfeld, insbesondere für jüngere Schüler, die tendenziell häufiger physischen Kontakt mit Boden- und Wandoberflächen haben als andere. ^{[ 16 ]}

Damit Lernräume länger als nur wenige Minuten genutzt werden können, sind Möbel für Studierende und Lehrende unerlässlich. Zusammen mit der Raumluft stellen sie die direkteste Interaktion der Nutzer mit ihrem Raum dar. Konfiguration und Ergonomie müssen auf die Aktivitäten im Lernraum abgestimmt sein, um optimales Lernen zu gewährleisten. Traditionell standen Schülertische und -stühle (oder -bänke) in Reihen mit Blickrichtung zur Vorderseite des Klassenzimmers und waren oft am Boden befestigt. Dies unterstützte passives Lernen und Methoden des Frontalunterrichts, jedoch nicht aktives und schülerzentriertes Lernen. ^{[ 17 ]} Aktives Lernen, einschließlich Zusammenarbeit, Gruppenarbeit und projektbasiertem Lernen, erfordert, dass sich Studierende zwischen verschiedenen Möbeln und Räumen bewegen und unterschiedliche Möbelkonfigurationen nutzen, oft sogar innerhalb derselben Unterrichtseinheit. Auch Lehrende müssen sich bewegen, wenn sie sich vom Rednerpult entfernen, um mit den Studierenden zu interagieren, sie zu beraten und anzuleiten. Es ist wichtig, sich der Bedeutung von Personalisierung und Differenzierung in Lernaktivitäten und -umgebungen bewusst zu sein. Studien zeigen, dass Menschen, insbesondere junge Studierende, häufige Bewegung benötigen. ^{[ 18 ]} Dies deutet darauf hin, dass eine Vielfalt an Möbeltypen, -konfigurationen und Flexibilität zur Effektivität von Lernräumen beitragen kann. Persönliche Technologien, oft in der Hand gehalten, erfordern zudem unterschiedliche Körperhaltungen und Positionen zum Sitzen, Stehen oder Entspannen. Stühle mit Tablet-Armlehnen zum Notieren sind ungeeignet für Laptops, und mobile Geräte werden häufig auf Knien und Oberschenkeln, nicht auf Möbeln, abgestützt.

Bis vor Kurzem war Technologie im Lernraum fast ausschließlich Dozenten vorbehalten. Studierende haben heute einen deutlich besseren Zugang zu Unterrichts- und persönlicher Technologie im Hörsaal. Dank Internetzugang, E-Books und anderer digitaler Inhalte hat sich die Technologie über reine Präsentationsformen hinaus weiterentwickelt und ermöglicht nun Recherche, Erstellung von Inhalten, Zusammenarbeit sowie Präsentation und Veröffentlichung. Zu den wichtigsten Technologien in modernen Lernräumen gehören: Projektoren, interaktive Whiteboards und Projektoren , Computer ( Desktop-PCs , Laptops , Tablets oder Mobilgeräte ), Dokumentenkameras , Digitalkameras, Videokonferenzsysteme, Audio- und Videowiedergabesysteme, Sprachoptimierung, WLAN , Internetzugang und weitere. ^{[ 19 ]}

Mobile und persönliche Technologien verändern die Nutzung und Gestaltung von Lernräumen grundlegend. Sie ermöglichen Lernen – einschließlich Recherche, Zusammenarbeit, kreativem Gestalten, Schreiben, Produzieren und Präsentieren – nahezu überall. Beispielsweise erleichtern mobile Geräte die Kommunikation mit den Studierenden. Ihre leistungsstarken Werkzeuge fördern kreatives Denken – durch Zusammenarbeit, Generierung und Produktion, die keine manuelle Geschicklichkeit erfordern. Sie begünstigen die Personalisierung von Lernräumen durch Lehrende und Studierende, was die Lernaktivität sowohl direkt als auch indirekt unterstützt, indem es ein stärkeres Gefühl der Eigenverantwortung und Relevanz vermittelt. ^{[ 20 ]}

Nachhaltige (oder „grüne“) Architektur ist ein Entwurfskonzept, das darauf abzielt, die negativen Umweltauswirkungen von Gebäuden durch einen effizienten und maßvollen Einsatz von Materialien, Energie und Baufläche zu minimieren. Sie verfolgt einen bewussten Ansatz zur Energie- und Ressourcenschonung bei der Gestaltung der gebauten Umwelt. ^{[ 21 ]} Das Ziel von Nachhaltigkeit (oder ökologischem Design ) ist es, sicherzustellen, dass gegenwärtige Handlungen und Entscheidungen die Chancen zukünftiger Generationen nicht beeinträchtigen. ^{[ 22 ]} Nachhaltige Merkmale sind aufgrund ihrer Bedeutung für die Effektivität von Lernräumen anerkannt, sei es im Hinblick auf den Komfort und die Gesundheit der Nutzer, den verantwortungsvollen Umgang mit öffentlichen Geldern oder als Vorbild für nachhaltige Initiativen oder deren Integration in den Lehrplan. Es gibt verschiedene Bewertungssysteme für die Leistung und die Integration nachhaltiger Merkmale in Gebäuden im Allgemeinen sowie in Schulen und anderen Lernräumen im Besonderen . Dazu gehören Anforderungen und Bewertungssysteme von ( LEED , BREEAM , Energy Star , Collaborative for High Performance Schools , The 2030 °Challenge , Living Building Challenge , verschiedenen staatlichen Standards für Schulen (z. B. Washington Sustainable Schools Protocol) ^{[ 23 ]} , die je nach Zuständigkeit vorgeschrieben, empfohlen oder freiwillig sein können.

Lernräume müssen nachhaltig sein und die Bildung für nachhaltige Entwicklung erleichtern , so wie es intelligente Klassenzimmer tun. ^{[ 24 ]}

Lernräume werden in einer Vielzahl von Institutionen, Gebäuden, Umgebungen und Organisationsmodellen bereitgestellt.

Dieses Modell, auch als Schrools bezeichnet , war im 19. und frühen 20. Jahrhundert in ländlichen Gebieten verschiedener Länder Europas, Nordamerikas und des Commonwealth weit verbreitet , vor allem in ländlichen Gegenden und Kleinstädten. Das Konzept war sehr einfach: Alle Schüler trafen sich in einem einzigen Raum, wo ein Lehrer mehreren Klassenstufen im Grundschulalter die Grundlagen vermittelte. Obwohl Einraumschulen vielerorts nicht mehr genutzt werden, sind sie in Entwicklungsländern und ländlichen oder abgelegenen Gebieten, darunter entlegene Teile des amerikanischen Westens , die Falklandinseln und die Shetlandinseln, noch immer anzutreffen . Dank moderner digitaler Technologien, die Verbindungen zu entfernten Ressourcen und Gemeinschaften ermöglichen, wird dieses Modell als praktikable Form erneut geprüft. ^{[ 25 ] [ 26 ]}

Dieses Modell, auch bekannt als „Fabrikschulmodell“, das sich im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert entwickelte, ist in vielen Teilen der Welt die gängigste Schulform. Klassenzimmer und Einrichtungen waren wie Fließbänder angeordnet, ähnlich der Pädagogik, die diesem Ansatz folgt. Standardisierung und Effizienz in Bezug auf Raum, Zeit und Material sind zentrale Merkmale dieses Modells. Schülertische und -stühle waren in Reihen aufgestellt, oft fest montiert, und zur Unterrichtswand ausgerichtet. Auch die Klassenzimmer waren in Reihen entlang beidseitig begehbarer Flure angeordnet. Dieses Modell ist auch als „Zellen-und-Glocken“-Modell bekannt. Nach dem Zweiten Weltkrieg und dem Aufkommen des Internationalen Stils der Architektur traten Massenproduktion, maximale Raum- und Volumeneffizienz sowie kostengünstige Materialien an die Stelle von Ornamenten und ästhetischen Überlegungen im Design. So begannen die Schulen, in ihrer Anordnung und ihrem Betrieb einem Fabrikcharakter zu entsprechen.

Offene Schul- und Klassenzimmerkonzepte in Europa und Nordamerika entstanden in den 1960er Jahren aus der Reformpädagogik. Parallel zu einer schülerzentrierten Pädagogik wurden diese Einrichtungen ohne Innenwände errichtet, um Teamunterricht und die Mobilität der Schüler zwischen den Lernbereichen zu fördern sowie Bau- und Betriebskosten zu sparen. ^{[ 27 ]} Fehlende Schalldämmung und die Befürchtung visueller Ablenkung trugen zur Unbeliebtheit vieler dieser Schulen bei. ^{[ 28 ]} Viele wurden während der Energiekrise der frühen 1970er Jahre gebaut, und zusammen mit der nach innen gerichteten Ausrichtung wurden die Fenster in den Lernbereichen reduziert oder ganz entfernt. ^{[ 27 ]} Diese Bauweise führte außerdem zu schlechter Raumluftqualität und geringem Tageslichteinfall, der laut neueren Studien für einen effektiven Lernraum entscheidend ist. ^{[ 29 ]}

In diesem Modell übernehmen die Fachlehrer eine Doppelrolle als Berater und Dozenten in ihrem jeweiligen Fachgebiet. Anstelle von herkömmlichen Klassenzimmern verfügen die Schulen über Beratungsräume – offene Bereiche mit flexiblen Arbeitsplätzen sowie Konferenz- und Gruppenarbeitsbereichen. Zusätzlich gibt es separate Bereiche für Fächer, die spezielle Ausstattung erfordern, wie Kunst und Musik. Die Schüler lernen in ihrem eigenen Tempo, bis sie den Lernstoff beherrschen. Dadurch entfallen Schulglocken, Semester und Schuljahre. ^{[ 30 ]} Das Beratungsmodell fördert den Aufbau von Beziehungen zwischen Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Herkunft, wodurch negative soziale Verhaltensweisen wie Mobbing und die Bildung von Cliquen reduziert werden. ^{[ 31 ]}

Das Modell der kleinen Lerngemeinschaften (Small Learning Community, SLC) ist so strukturiert, dass es eine individuellere Lernumgebung bietet . Dazu gehören die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Schülern, interdisziplinäres Lernen und projektbasiertes Lernen. Schulen müssen diese Aspekte jedoch nicht alle in ihrem Lehrplan anbieten. SLCs sind im Wesentlichen separate Cluster oder Gruppen von Lernräumen, oft mit einem zentralen, gemeinsamen oder flexiblen Lernbereich im Zentrum. Von diesem Bereich gehen verschiedene Lern- und Gruppenräume ab, darunter mehrere Klassenzimmer oder Lernstudios und ein naturwissenschaftliches Labor. Themen- oder berufsbezogene SLCs können insbesondere auch spezielle Labore, Makerspaces oder Werkstätten umfassen. Eine Schule verfügt in der Regel über mehrere SLCs mit 100 bis 200 Schülern, die nach dem Modell einer Fachschaft, einer Akademie oder einer kleinen Schule organisiert sein können. ^{[ 32 ]}

Dieses Modell, in manchen Gegenden auch als „Schulen im kalifornischen Stil“ bekannt , besteht aus mehreren Gebäuden, die zusammen eine Schule oder Bildungseinrichtung bilden, aber nicht durch geschlossene Flure miteinander verbunden sind. Der gesamte Verkehr zwischen den Hauptbereichen verläuft im Freien. Dies ähnelt einem Universitäts- oder Hochschulcampus, jedoch ohne die in einem Fakultätsgebäude üblichen großen Verkehrswege. Einige Gebäude verfügen über überdachte Außengänge (oder Laubengänge ) zwischen den Gebäuden oder entlang ihrer Ränder, die beim Wechsel zwischen den Räumen Schutz bieten. Dieses Design wurde aufgrund seiner Ungeeignetheit in bestimmten Klimazonen und aufgrund von Sicherheitsbedenken kritisiert, da die Schüler gezwungen sind, sich im Freien in ungeschützten und unsicheren Bereichen aufzuhalten. ^{[ 33 ]}

Dieses Modell besteht aus modularen Gebäuden , die weltweit auch unter Bezeichnungen wie mobile Klassenzimmer, Bungalows, T-Hütten, Anhänger, Terrapins, Hütten, mobile Gebäude oder auch als mobile Einheiten bekannt sind . Sie werden in einer Fabrik vorgefertigt und in zwei oder mehr Teilen an eine Bildungseinrichtung geliefert. Dort werden sie zu ein oder zwei Klassenzimmern zusammengebaut, in der Regel ohne festes Fundament, sodass sie wieder abgebaut werden können. Ihr Hauptzweck ist die Bereitstellung temporärer Unterrichtsräume für Schulen, die zusätzlichen Raum benötigen – entweder für Standardklassenzimmer oder für spezielle Kunst-, Naturwissenschafts- oder andere Programme. Schätzungsweise 350.000 mobile Klassenzimmer sind in den Vereinigten Staaten im Einsatz. Sie gelten als kostengünstige, schnelle und temporäre Lösung für Kapazitätsprobleme an Schulen. Allerdings bleiben sie oft weit über ihre geplante Nutzungsdauer hinaus in Gebrauch, sind nicht so energieeffizient oder langlebig wie feste Gebäude und werden mit gesundheitlichen Problemen bei Schülern aufgrund schlechter Raumluftqualität in Verbindung gebracht. ^{[ 34 ] [ 35 ]} Mobile Klassenzimmer werden üblicherweise getrennt von den festen Schulgebäuden aufgestellt, entweder einzeln, paarweise Rücken an Rücken (zur gemeinsamen Nutzung der Toiletten) oder in Gruppen. Dadurch können sie einen eigenen Campus bilden, oder da sie oft als temporäre Lösung für ein Problem betrachtet werden, sind sie hinsichtlich Platzbedarf, Lage und Ausstattung nicht ausreichend geplant. ^{[ 36 ]} Sie sind auch nicht darauf ausgelegt, einen optimalen, auf den Standort zugeschnittenen Lernraum zu bieten, weder hinsichtlich Barrierefreiheit, Lichteinfall noch Integration mit anderen Lernräumen der Schule.

Dieses Modell beschreibt die Räume, in denen Naturpädagogik stattfindet. Diese Räume können strukturiert oder vollständig natürlich und organisch gestaltet sein. Das Modell umfasst auch alle Aktivitäten und Räume außerhalb von Bildungseinrichtungen oder Klassenzimmern. ^{[ 37 ]} Es kann ein breites Spektrum an Themen abdecken, darunter biologische Exkursionen und die Suche nach Insekten, aber auch Aktivitäten in Innenräumen wie die Beobachtung der Warenwirtschaft in einem lokalen Einzelhandelsgeschäft oder Museumsbesuche . Typischerweise fördert es aktives, forschendes und erfahrungsorientiertes Lernen mit dem Schwerpunkt auf dem praktischen Tun der Schüler. ^{[ 38 ] [ 39 ]} Beispiele für Naturpädagogik sind Gartenprojekte , Waldkindergärten und Waldschulen .

Dieses Modell (VLE) ist eine webbasierte Lernumgebung bzw. -plattform, die üblicherweise in Bildungseinrichtungen eingesetzt wird. VLEs ermöglichen typischerweise Folgendes: die Organisation der Teilnehmenden in Kohorten, Gruppen und Rollen; die Bereitstellung von Ressourcen, Aktivitäten und Interaktionen innerhalb einer Kursstruktur; die Durchführung verschiedener Bewertungsphasen; die Berichterstattung über die Teilnahme; und eine gewisse Integration mit anderen institutionellen Systemen. ^{[ 40 ]} VLEs werden von den meisten Hochschulen im englischsprachigen Raum genutzt . ^{[ 41 ]} Eine virtuelle Schule ist eine Online-Bildungseinrichtung, die über physische Einrichtungen für Studierende verfügen kann, aber nicht muss. Die erforderliche physische Umgebung umfasst im Wesentlichen alles, was die Nutzung von Endgeräten wie Desktop-PCs, Laptops, Tablets oder mobilen Geräten ermöglicht. Zu den wichtigsten Anforderungen gehören ergonomische Möbel oder Arbeitsplätze, Stromversorgung, Internetverbindung ( WLAN ), Lichtsteuerung und Schalldämmung, um Ablenkungen zu minimieren. Zunehmend kann dies nahezu jede Umgebung mit Zugang zu einem drahtlosen Telefon, Internet oder Kommunikationsnetzwerk sein.

Dieses Modell ist ein Lernraum, der traditionelle Präsenzveranstaltungen und virtuelle Lernumgebungen kombiniert. Diese Form des Blended Learning kehrt die traditionelle Unterrichtsstruktur um, indem Lerninhalte, oft online, außerhalb des Klassenzimmers bereitgestellt werden und Hausaufgaben in den Unterricht verlagert werden. Dieser Ansatz basiert somit auf der Umwandlung der Lernorte der Schüler außerhalb der Unterrichtszeit (zu Hause oder anderswo) in Lernräume. Dies ähnelt dem Unterrichtsansatz in höheren Klassenstufen und Hochschulen, wo mehr Inhalte außerhalb des Klassenzimmers bezogen werden und Diskussionen, forschendes Lernen und praktische Projekte in der Bildungseinrichtung durchgeführt werden. Außerhalb der Unterrichtszeiten wird die digitale Umgebung ebenso integral wie die physische – beides entzieht sich der Kontrolle der Lehrenden und zunehmend auch der der Lernenden.

Der allgemeine Unterricht findet in der Regel in Klassenzimmern statt. Er umfasst das Lehren und Lernen einer breiten Palette von Fächern, die keine speziellen Räumlichkeiten oder Ausrüstungen erfordern, darunter Sprachkunst, Mathematik und Sozialwissenschaften. Auch Kunst, Naturwissenschaften und körperliche Aktivitäten können dazugehören, insbesondere für jüngere Schüler, für die keine großen Räume und spezielle Ausrüstungen und Einrichtungen benötigt werden.

Labore, Werkstätten, Ateliers und ähnliche Räume haben jeweils spezifische räumliche, umweltbedingte und ausstattungstechnische Anforderungen, um ein bestimmtes Fachgebiet zu unterstützen, darunter die folgenden:

• Wissenschaftslabor:
• Computerraum:
• Berufslabor/Werkstatt:
• Makerspace, Hackerspace oder Bibliotheks-Makerspace :
• Ateliers für Bildende Kunst :
• Räume für Musik, Band- und Chorproben, Proben und Aufführungen.
• Sonderpädagogik – Förder- oder Zugangsraum

Hörsäle sind seit Jahrhunderten ein zentraler Lernort an Hochschulen und Universitäten. Dieser Raumtypus fördert passives Lernen und Frontalunterricht ebenso wie die sokratische Methode , eine Form des kooperativen, argumentativen Dialogs zwischen Studierenden und Lehrenden. Sie basiert auf dem Stellen und Beantworten von Fragen, um kritisches Denken anzuregen , Ideen und zugrunde liegende Annahmen aufzudecken und Standpunkte zu hinterfragen.

Theater und Auditorien befinden sich üblicherweise in größeren Bildungseinrichtungen, deren Studierendenschaft und Studienangebot diese Räumlichkeiten rechtfertigen. Beide werden häufig auch externen Gruppen zur Verfügung gestellt. Ein Auditorium kann als Aufführungsraum oder großer Unterrichtsraum, beispielsweise ein Hörsaal, dienen. Es kann über eine Bühne verfügen oder auch nicht, und seine Funktionen werden manchmal mit einer Cafeteria oder einem Speisesaal kombiniert, wie in einer Mensa. Ein Theater kann ähnliche Funktionen erfüllen, verfügt aber in der Regel über eine größere Bühne, einen teilweise oder vollständig ausgebauten Bühnenbogen , einen Orchestergraben und eine modernere Theatertechnik. Ein Black-Box-Theater ist ebenfalls ein Raum für Aufführungen und Proben, allerdings in kleinerem Rahmen und ohne formale Bühne. Ein Schultheater unterstützt auch Theaterprojekte und andere Bildungsprogramme, die die Produktion von Aufführungen beinhalten, einschließlich des Erlernens der Bedienung von Bühnentechnik, Bühnenaufbauten sowie Ton- und Lichtanlagen durch die Schüler. Diese unterscheiden sich von Theatern außerhalb von Schulen dadurch, dass sie zusätzliche Sicherheitsvorkehrungen treffen und Platz für Lehrkräfte bieten, um Schülern einzeln oder in Gruppen die Technik zu demonstrieren – in Bereichen, die normalerweise so dimensioniert oder konfiguriert sind, dass nur ein oder wenige erfahrene Bediener Platz finden.

Eine Schulbibliothek (oder ein Schulmedienzentrum) ist eine Bibliothek innerhalb einer Schule , in der Schüler, Lehrkräfte und oft auch Eltern einer öffentlichen oder privaten Schule Zugang zu einer Vielzahl von Ressourcen haben, darunter Bücher, Zeitschriften und andere Medien. Die Bibliothek wird manchmal auch als „Ressourcenzentrum“ oder „Medienzentrum“ bezeichnet oder kann diese als Bestandteile der Bibliothek umfassen. Bibliotheken bieten häufig Lern- und Arbeitsräume für Einzelpersonen oder Gruppen und verfügen in den letzten Jahren auch über internetfähige Computerarbeitsplätze oder -räume.

Lernzentren (oder digitale Lernzentren ) sowie das kundenorientierte „Buchhandlungsmodell“ einer Bibliothek und buchlose oder digitale Bibliotheken werden häufig als Modelle für die „Bibliothek der Zukunft“ genannt. ^{[ 42 ]} Sowohl Bibliotheken als auch Lernzentren werden zunehmend als Orte für aktives Lernen und praktische Aktivitäten genutzt und bieten Werkzeuge, Geräte, Makerspaces und/oder Publikationsdienste zum Ausleihen oder zur Nutzung an. Zu den Trends des 21. Jahrhunderts gehört es, Lernzentren zentraler innerhalb der Schule anzusiedeln, sie zu Fluren hin zu öffnen, sie in kleinere, für die Lerngemeinschaften besser zugängliche Einheiten aufzuteilen und sie zu einem zentralen Lernzentrum oder einer Mensa zusammenzufassen.

Umgebungsmerkmale wie Schalldämpfung und -trennung sowie eine kontrollierte Beleuchtung, die sowohl hochkonzentrierte Einzelaktivitäten (z. B. Lesen), Online-Recherchen oder Gruppenunterricht bzw. Projektarbeit unterstützen, sind zunehmend entscheidend für die Unterstützung der vielfältigen Aktivitäten in diesen Umgebungen.

Sporträume umfassen in der Regel eine Turnhalle und Nebenräume wie Umkleidekabinen sowie Außenspielfelder und -plätze für Leichtathletik, Sport und andere Sportarten. Dazu gehören beispielsweise Fußball, Feldhockey, American Football, Baseball, Softball, Volleyball, Basketball und Tennis. Größere Einrichtungen wie weiterführende Schulen, Hochschulen und Universitäten verfügen häufig über Indoor-Kraft- und Fitnessräume sowie Schwimmhallen und Tennishallen . Jeder dieser Räume hat spezifische räumliche und umweltbedingte Anforderungen, die auf die jeweiligen Aktivitäten abgestimmt sind, darunter Größe und Ausstattung, um eine effektive Lernumgebung zu gewährleisten. Outdoor- Fitnessgeräte und -flächen bieten sich für strukturiertes oder informelles Lernen und Üben an und befinden sich typischerweise in Parks und an öffentlichen Orten. Turnhallen werden auch häufig für Schulveranstaltungen und Gemeindefeste genutzt, die zusätzliche Projektionstechnik und Beschallungsanlagen erfordern.

Lernräume werden typischerweise für eine oder beide der beiden großen Kategorien des Lernens konzipiert oder genutzt: passives oder aktives Lernen.

Passives Lernen und Frontalunterricht sind lehrerzentrierte Pädagogiken, die als „Frontalunterricht“ bezeichnet werden. Sie sind die gängigste Unterrichtsform in historischen und modernen Lernräumen, die typischerweise dem Standardklassenzimmermodell entsprechen: Platz für 15 bis 40 Schüler und einen Lehrer; ein fester Arbeitsplatz oder eine Unterrichtswand mit einer oder mehreren Tafeln oder Whiteboards ; Schüler sitzen an Tischen, Bänken oder Schreibtischen, traditionell in Reihen zur Unterrichtswand hin angeordnet; eine Wand hat Fenster; eine Innenwand grenzt an einen Flur oder einen Außenweg, hat eine Tür und ist in der Regel nicht verglast, um Ablenkungen zu minimieren; an den Wänden können zusätzliche Schreib- oder Präsentationsflächen für Unterrichtsmaterialien vorhanden sein; eine Theke mit Spüle für jüngere Schüler, die in diesem Raum Kunstunterricht haben; und in den unteren Klassen Schränke oder Fächer für Jacken und Bücher. Historisch gesehen waren die Möbel in Schulklassenzimmern fest installiert, wie es typischerweise auch heute noch in Hörsälen mit gestuften, ansteigenden oder terrassenförmigen Sitzreihen üblich ist. In religiösen Räumen wie Kirchen befindet sich der Unterrichtsplatz am oder in der Nähe des Altars oder der Kanzel, wobei die Lernenden in Stuhlreihen oder Kirchenbänken dem Redner zugewandt sitzen. Dieses vorgegebene, unidirektionale Format, bei dem die Lernenden dem Lehrer zugewandt sind, unterstützt den direkten Unterricht, da Lehrer und Lernende sich direkt gegenüberstehen; die Möglichkeiten zur Interaktion zwischen den Schülern sind begrenzt. ^{[ 43 ]}

Aktives Lernen, erfahrungsorientiertes Lernen, progressive Pädagogik und personalisiertes Lernen sind schülerzentrierte Pädagogiken.

• Aktives Lernen wird allgemein als jede Lehrmethode definiert, die Lernende aktiv in den Lernprozess einbindet, indem sie sich mit sinnvollen Lernaktivitäten auseinandersetzen und über ihr Handeln reflektieren. ^{[ 44 ] [ 45 ]} Typische Aktivitäten umfassen Lesen, Schreiben, Diskussionen und Problemlösen und fördern die Analyse, Synthese und Bewertung von Lerninhalten. Ansätze, die aktives Lernen unterstützen, sind unter anderem kooperatives Lernen, problembasiertes Lernen, Klassendiskussionen, Gruppendiskussionen, Debatten sowie der Einsatz von Fallstudien und Simulationen. ^{[ 44 ] [ 46 ]}
• Erfahrungsorientiertes Lernen wird allgemein als Lernen definiert, das Lernende dabei unterstützt, ihr Wissen und ihr konzeptionelles Verständnis auf reale Probleme oder Situationen anzuwenden. Die Lehrkraft leitet und begleitet den Lernprozess, anstatt direkten Unterricht zu erteilen. Typische Aktivitäten umfassen Fallstudien, problemorientiertes Lernen, angeleitetes Forschen, Simulationen, Experimente und Kunstprojekte. ^{[ 47 ]} Zu den physischen Lernräumen, die erfahrungsorientiertes Lernen unterstützen, gehören Einrichtungen der beruflichen und technischen Bildung (CTE), wie beispielsweise Hauswirtschaftslabore (Nähen, Kochen), Werkstätten, Musikräume, Aufführungsräume, Kunstateliers und Makerspaces.
• Progressive Pädagogik weist viele Gemeinsamkeiten mit personalisiertem und differenziertem Lernen sowie mit entsprechenden Lernräumen auf. Ein wegweisendes Beispiel für progressive Pädagogik ist die Crow Island School in Illinois aus dem Jahr 1940. Die Anordnung der Klassenzimmer, der angrenzenden Außenspiel- und Lernbereiche sowie die Beziehungen zwischen den Räumen wurden so gestaltet, dass sie individuelles, schülerzentriertes Lernen, einschließlich forschendem Lernen und personalisierten Ansätzen, fördern.
• Differenzierter Unterricht bzw. differenziertes Lernen soll sicherstellen, dass alle Schülerinnen und Schüler in allen wichtigen Kompetenzbereichen Fortschritte erzielen und zu selbstständigem Lernen angeregt werden. Die Lehrkraft erfasst und begleitet die Kompetenzen, den Wissensstand und die Interessen der Schülerinnen und Schüler, um für jede Stufe und jeden Interessenbereich die effektivsten Lernmethoden zu finden. Die Lernumgebung erfordert vielfältige Räumlichkeiten und Konfigurationen, sowohl feste als auch flexible (z. B. durch verschiebbare Wände). Unterschiedliche Schülergruppen benötigen unterschiedliche Möbelarten und -anordnungen sowie Bereiche für ungestörtes Einzelarbeiten und Gruppenarbeit.
• Personalisiertes Lernen ist ein Konzept, das Bildung und Lernen individuell an die Bedürfnisse der Lernenden anpasst – hinsichtlich Lerntempo (Individualisierung), Lernansatz (Differenzierung) sowie ihrer Interessen und Erfahrungen. Personalisierung geht über Differenzierung und Individualisierung hinaus, da sie den Lernenden Wahlmöglichkeiten hinsichtlich Lerninhalt, Lernzeitpunkt und Lernmethode einräumt. Es wurde als Lernen „jederzeit, überall und an jedem Ort“ beschrieben. Ein zentrales Merkmal ist, dass es Lernenden die Möglichkeit bietet, auf eine Weise zu lernen, die ihren individuellen Lernstilen und multiplen Intelligenzen entspricht . Die „Schule für Einzelnutzer“ nutzt ein digitales Lernmodell zur individuellen Gestaltung des Lehrplans und des Lernprozesses.

Die physischen Merkmale von Lernräumen für aktives Lernen sind stärker auf die räumlichen und umweltbedingten Anforderungen der jeweiligen Lernmethoden abgestimmt. Dazu gehören beispielsweise größere Räume mit unterschiedlicher Ausstattung und eine verbesserte Akustik, um verschiedene Aktivitäten und Schülergruppen voneinander zu trennen.

Ein Lernraum, der die Anwendung und Entwicklung von Kompetenzen des 21. Jahrhunderts in den Mittelpunkt stellt, unterstützt das Erlernen und Üben von Kernfächern (Lesen, Schreiben, Rechnen), Inhalten des 21. Jahrhunderts, Zusammenarbeit, Kommunikation, Kreativität, kritischem Denken, digitalen Kompetenzen (IKT), Lebenskompetenzen und Leistungsbeurteilungen des 21. Jahrhunderts. Er bietet zudem Technologie für Fernunterricht, aufgezeichnetes Lernen und differenziertes Lernen. Solche Umgebungen sind bisher häufiger in Hochschulen anzutreffen, ersetzen oder ergänzen aber nun traditionelle Räume und Raumkonzepte in Grund- und weiterführenden Schulen. Lernräume, die auf Kompetenzen des 21. Jahrhunderts basieren, haben ähnliche räumliche Anforderungen wie progressive Lernumgebungen.

Lernräume des 21. Jahrhunderts unterstützen multidisziplinäres , teamorientiertes und interaktives Lernen, das nicht an die Beschränkungen herkömmlicher Unterrichtsstunden gebunden ist. Sie bieten ein Umfeld, das soziale Interaktion fördert und die aktive Beteiligung von Studierenden und Lehrenden stärkt. Eine Vielzahl differenzierter, miteinander verbundener und flexibler Räume, die sowohl funktional als auch ansprechend sind, tragen dazu bei; Ästhetik ist wichtig, um die Teilnahme und das Engagement zu fördern. Überträgt man diesen Ansatz über einzelne Räume hinaus auf die gesamte Einrichtung, den Campus und darüber hinaus, kann nahezu jeder Ort zu einem effektiven Lernraum werden. ^{[ 43 ]}

Allgemeine Bedürfnisse: ^{[ 48 ] [ 49 ]}

• Professionelle Lerngemeinschaft : für Pädagogen zur Zusammenarbeit, zum Austausch bewährter Verfahren und zur Integration des Lehrplans in Schüleraktivitäten, Projekte und die Praxis;
• Praxisnahe Kontexte des 21. Jahrhunderts durch projektbasierte oder andere angewandte Arbeiten;
• Gerechter Zugang zu hochwertiger Technologie und anderen Lernmitteln und -ressourcen;
• Räume und Möbel für Gruppen-, Team- und Einzellernen;
• Mentoring und Einbindung externer Fachkräfte aus der Gemeinde, der Industrie und von internationalen Partnern, sowohl persönlich als auch online;

Spezielle Bedürfnisse: ^{[ 48 ] [ 49 ]}

• Direkter Unterricht: Räume, die den allgemeinen Unterricht unterstützen, wie z. B. traditionelle Klassenzimmer oder Hörsäle;
• Kollaborationsbereiche: Kleingruppenräume für Einzel-, Klein- und Großgruppenarbeit; Tische und Möbel für flexible Gruppeneinteilungen; mobile Präsentationsmöglichkeiten für Unterrichtsräume und -stationen. Keine Hierarchie, runde Tische. Mehrseitig nutzbar, keine festgelegte „Vorderseite“.
• Labore: kritisches Denken – Labore, Forschung, Untersuchung
• Makerspaces: praktisches Lernen: Kreativität, kritisches Denken, Zusammenarbeit, angewandte Arbeit
• Präsentationsräume – Kommunikation, Zusammenarbeit, angewandte Arbeit
• Flexible Räume: Mehrere, mobile oder nicht festgelegte Lehrplätze, eine Vielzahl weiterer Räume und Möbel in verschiedenen Größen. Zugang zu digitalen Technologien für Forschung, Proben, Präsentationen und kreatives Schaffen. Und für Kommunikation und Zusammenarbeit, sowohl vor Ort als auch virtuell.
• Technologie: Kommunikation, Kreativität, Online-Zusammenarbeit
• Essen und Getränke: Zugang zu, um ein längerfristiges Engagement zu fördern, indem ansprechende und unterhaltsame Orte geschaffen werden, an denen die Studierenden gerne lernen und arbeiten; ähnlich wie in realen Arbeitsumgebungen, um die Relevanz zu demonstrieren.
• Professionelle Räumlichkeiten: Büros und Kollaborationsräume für Lehrkräfte außerhalb der einzelnen Klassenzimmer, kleine Lerngemeinschaften zur Förderung des persönlichen Austauschs zwischen den Lehrkräften.

Virtuelle Lernumgebungen existieren definitionsgemäß im digitalen Raum ( Cyberspace ). Um darauf zugreifen zu können, benötigen Studierende sowohl die notwendige Technologie als auch eine physische Umgebung, die diese Vernetzung ermöglicht. Das Internet und digitale Kommunikationstechnologien erlauben es Studierenden, von weit außerhalb der Bildungseinrichtung auf Informationen und Wissen, Werkzeuge, Dozenten, Mentoren, Kommilitonen und Kooperationspartner sowie auf die eigentlichen Lernmaterialien oder Projekte, an denen sie arbeiten, zuzugreifen. Dank mobiler Endgeräte können diese Orte überall dort liegen, wo ein Internet- oder Kommunikationsnetzzugang besteht – auf der Erde oder sogar im Weltraum. Damit die Nutzung effektiv ist, muss die physische Umgebung, von der aus Studierende auf die virtuelle Umgebung zugreifen, einige wichtige Komponenten aufweisen:

• Konnektivität, entweder kabelgebunden oder drahtlos;
• Strom für das Gerät, falls nicht direkt in einem für zumutbare Weise zugänglichen Raum zum Aufladen vorhanden;
• geeignete Ergonomie;
• Umweltbedingungen, die Grundbedürfnisse und Komfort gewährleisten; die Ablenkungen beseitigen und die Konzentration fördern;
• Personalisierung, damit die Schüler auswählen können, was ihnen am besten gefällt (gilt auch für die virtuelle Umgebung);

• Evidenzbasierte Gestaltung
• SCALE-UP

• Lernräume , Educause ( Archiviert am 10.06.2010 in der Wayback Machine)
• Die Netzgeneration aufklären , Educause
• Klassenzimmergestaltung – Literaturübersicht , Lawson Reed Wulsin Jr.
• Lernräume-Kooperationszentrum