Vorschule

Ein Kindergarten (auch Vorschule , Spielgruppe oder Vorschule genannt ) ist eine Bildungseinrichtung oder ein Lernort , der Kindern frühkindliche Bildung vor dem Eintritt in die Grundschule bietet . Er kann in öffentlicher oder privater Trägerschaft sein und öffentliche Fördermittel erhalten. Das typische Alter für den Kindergarten liegt in den meisten Ländern zwischen vier und sechs Jahren .

Die Terminologie variiert von Land zu Land. In einigen europäischen Ländern bezeichnet der Begriff „Kindergarten“ die formale Bildung von Kindern, die der ISCED-Stufe 0 zugeordnet sind – wobei ein oder mehrere Jahre dieser Bildung obligatorisch sind – bevor die Kinder mit der Grundschule auf der ISCED-Stufe 1 beginnen . ^{[ 1 ]}

Für Bildungseinrichtungen dieser Altersgruppe können folgende Bezeichnungen verwendet werden:

• Vorschulerziehung oder Kinderkrippe ^{[ 2 ]} – von der Geburt bis zum 6. Lebensjahr – ist eine pädagogische Betreuungseinrichtung, in die Eltern ihre Kinder vor dem Schuleintritt anmelden können. Der Begriff kann auch für Betreuungsangebote für Kinder vor dem Kindergartenalter verwendet werden, insbesondere in Ländern mit Kindergartenpflicht. Das Vorschulprogramm findet in einer Kindertagesstätte statt .
• Kindergarten (in Großbritannien und den USA) für Kinder von 0 Monaten bis 5 Jahren – eine vorschulische Bildungs- und Betreuungseinrichtung, die auch die Vorschule umfasst.
• Kindertagesstätte (USA) für Kinder von 0 Monaten bis 2½ Jahren – findet in einer Kindertagesstätte statt, kann aber auch als „Kinderbetreuungseinrichtung“ oder „Kinderkrippe“ bezeichnet werden. ^{[ 3 ] [ 4 ]}
• Vorschule (USA und Großbritannien) für Kinder von 2 bis 5 Jahren – in einer Kindertagesstätte. Die Einschulung beginnt mit der altersgerechten Entwicklung des Kindes, wobei die Sauberkeitserziehung ein wichtiger Faktor ist. Daher kann ein Kind bereits mit 2 Jahren beginnen. Die Vorschulerziehung gilt vielen als wichtig und förderlich für jedes Kind, da sie ihm neue soziale Kontakte ermöglicht. Durch kognitives, psychosoziales und motorisches Lernen entdeckt das Kind in der Vorschule seine Umwelt und lernt, verbal mit anderen zu kommunizieren. Kinder, die die Vorschule besuchen, erfahren spielerisch und durch Kommunikation, wie die Welt um sie herum funktioniert.
• Die Vorschule (Pre-K ) für Kinder von 4 bis 5 Jahren findet in Kindergärten statt und ist eine Initiative zur Verbesserung des Zugangs zu vorschulischen Bildungseinrichtungen in den USA. Dabei geht es um weit mehr als nur um das Erlernen von Farben, Zahlen, Formen usw.
• Kindergarten (USA) für Kinder von 5 bis 6 Jahren – findet in einer Vorschule und/oder einigen Grundschulen statt; in vielen Teilen der Welt (weniger in englischsprachigen Ländern) bezeichnet er die ersten Stufen der formalen Bildung .

In einer Zeit, in der der Schulbesuch auf Kinder beschränkt war, die bereits zu Hause Lesen und Schreiben gelernt hatten, gab es viele Versuche, auch Waisenkindern oder Kindern von Frauen, die in Fabriken arbeiteten, den Zugang zur Schule zu ermöglichen.

1779 gründeten Johann Friedrich Oberlin und Louise Scheppler in Straßburg eine der ersten Einrichtungen zur Betreuung und Erziehung von Vorschulkindern, deren Eltern tagsüber abwesend waren. ^{[ 5 ]} Etwa zur gleichen Zeit, im Jahr 1780, entstanden ähnliche Einrichtungen für Kleinkinder in Bayern. ^{[ 6 ]} 1802 gründete Pauline zur Lippe ein Vorschulzentrum in Detmold .

1816 eröffnete der Philosoph und Pädagoge Robert Owen in New Lanark , Schottland, die erste britische und vermutlich weltweit erste Vorschule . ^{[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]} Im Rahmen seines Projekts für genossenschaftliche Mühlen wollte Owen den Kindern eine gute moralische Erziehung zukommen lassen, damit sie für die Arbeit geeignet wären. Sein System führte erfolgreich zu gehorsamen Kindern mit grundlegenden Lese-, Schreib- und Rechenkenntnissen. ^{[ 10 ]}

Samuel Wilderspin eröffnete 1819 seine erste Vorschule in London ^{[ 11 ]} und gründete in der Folge Hunderte weitere. Er veröffentlichte zahlreiche Werke zu diesem Thema, und seine Arbeit wurde zum Vorbild für Vorschulen in ganz England und darüber hinaus. Das Spielen war ein wichtiger Bestandteil von Wilderspins Erziehungssystem. Er gilt als Erfinder des Spielplatzes . 1823 veröffentlichte Wilderspin , basierend auf seiner Schule, das Werk „Über die Bedeutung der Erziehung armer Kinder“. Im darauffolgenden Jahr begann er für die Infant School Society zu arbeiten und andere über seine Ansichten zu informieren. Er verfasste außerdem „Das Vorschulsystem zur Entwicklung der körperlichen, intellektuellen und moralischen Fähigkeiten aller Kinder von einem bis sieben Jahren“.

Gräfin Theresa Brunszvik (1775–1861), die Johann Heinrich Pestalozzi kannte und von ihm beeinflusst worden war , ließ sich von dessen Beispiel inspirieren und eröffnete am 27. Mai 1828 in ihrer Residenz in Buda einen Angyalkert (ungarisch: Engelsgarten) , die erste von elf Betreuungseinrichtungen für Kleinkinder, die sie gründete. ^{[ 12 ] [ 13 ]} 1836 gründete sie ein Institut zur Einrichtung von Vorschulzentren. Die Idee fand Anklang beim Adel und im Bürgertum und wurde im ganzen Königreich Ungarn übernommen.

Friedrich Fröbel (1782–1852) eröffnete 1837 in Bad Blankenburg im Fürstentum Schwarzburg -Rudolstadt , Thüringen, ein Spiel- und Aktivitätsinstitut , das er am 28. Juni 1840 in Kindergarten umbenannte. Im selben Jahr studierte die Pädagogin Emily Ronalds als erste Britin seinen Ansatz, und Fröbel drängte sie, seine Konzepte in England umzusetzen. ^{[ 14 ]}

Später eröffneten von Fröbel ausgebildete Frauen Kindergärten in ganz Europa und weltweit. Der erste Kindergarten in den Vereinigten Staaten wurde 1856 in Watertown, Wisconsin , gegründet und war deutschsprachig. ^{[ 15 ]} Elizabeth Peabody gründete 1860 Amerikas ersten englischsprachigen Kindergarten, und der erste kostenlose Kindergarten in Amerika wurde 1870 von Conrad Poppenhusen , einem deutschen Industriellen und Philanthropen, gegründet. Er gründete auch das Poppenhusen-Institut. Der erste öffentlich finanzierte Kindergarten in den Vereinigten Staaten wurde 1873 von Susan Blow in St. Louis gegründet . Kanadas erster privater Kindergarten wurde 1870 von der Wesleyanischen Methodistenkirche in Charlottetown , Prince Edward Island, eröffnet, und bis zum Ende des Jahrzehnts waren sie in größeren kanadischen Städten weit verbreitet. ^{[ 16 ] [ 17 ]} Die ersten öffentlichen Schulkindergärten des Landes wurden 1882 an der Central School in Berlin, Ontario, eingerichtet . ^{[ 18 ]} Im Jahr 1885 eröffnete die Toronto Normal School (Lehrerausbildungsstätte) eine Abteilung für Kindergartenpädagogik. ^{[ 18 ]}

Elizabeth Harrison schrieb ausführlich über die Theorie der frühkindlichen Bildung und arbeitete an der Verbesserung der Bildungsstandards für Kindergärtnerinnen, indem sie 1886 das spätere National College of Education gründete.

Head Start war das erste staatlich finanzierte Vorschulprogramm in den USA. Es wurde 1965 von Präsident Johnson für Familien mit niedrigem Einkommen ins Leben gerufen – damals waren nur 10 % der Kinder in einem Vorschulprogramm angemeldet. Aufgrund der großen Nachfrage subventionierten verschiedene Bundesstaaten in den 1980er Jahren die Vorschulerziehung für Familien mit niedrigem Einkommen.

Die wichtigsten Lernjahre beginnen mit der Geburt. ^{[ 19 ]} Die ersten drei Lebensjahre eines Kindes sind entscheidend für die Entwicklung des Spracherwerbs, der Sozialisation und der Lernbereitschaft. In den ersten Lebensjahren, insbesondere in den ersten drei bis fünf Jahren, können Menschen eine große Menge an Informationen aufnehmen. Das Gehirn wächst in dieser Zeit am schnellsten. Qualifizierte und gut ausgebildete Lehrkräfte sowie Vorschulen mit altersgerechten Programmen können die Lernergebnisse von Kindern langfristig verbessern. Die positiven Auswirkungen sind besonders ausgeprägt bei benachteiligten Kindern , also Kindern aus armen Verhältnissen mit wenig oder gar keinem Zugang zu gesunder Ernährung, sozialen Kontakten, Büchern und Spielmaterialien. ^{[ 20 ] [ 21 ]}

Die Entwicklungsbereiche, die die Vorschulerziehung abdeckt, sind vielfältig. Typischerweise werden jedoch folgende Hauptthemen angeboten. ^{[ 22 ] [ 23 ]}

• Persönliche, soziale und emotionale Entwicklung
• Kommunikation, Sprache und Alphabetisierung
• Mathematische Entwicklung
• Wissen und Verständnis der Welt
• Körperliche Entwicklung
• Kreative, ausdrucksstarke und ästhetische Entwicklung

Vorschulsysteme orientieren sich an Standards für Struktur (Verwaltung, Klassengröße, Betreuungsschlüssel , Angebote), Prozesse (Qualität der Lernumgebung, Interaktion zwischen Lehrkräften und Kindern usw.) und Ausrichtung (Standards, Lehrplan, Leistungsbeurteilungen). Der Lehrplan ist auf unterschiedliche Altersgruppen zugeschnitten. Beispielsweise wird das Zählen bis 10 in der Regel erst ab dem vierten Lebensjahr behandelt. ^{[ 24 ]}

Einige Studien stellen den Nutzen der Vorschulerziehung infrage ^{[ 25 , 26 ] und kommen zu dem Ergebnis ,} dass Vorschulerziehung die kognitive und soziale Entwicklung beeinträchtigen kann ^{[ 27 , 28 ]} . Eine Studie der UC Berkeley und der Stanford University an 14.000 Vorschulen zeigte, dass Vorschulerziehung zwar vorübergehend die Lese- und Rechenfähigkeiten verbessert , sich aber negativ auf die soziale Entwicklung und die Kooperationsfähigkeit auswirkt ^{[ 29 ]} . Forschungsergebnisse belegen zudem, dass das häusliche Umfeld einen größeren Einfluss auf die spätere Entwicklung hat als die Vorschule ^{[ 19 ] .}

Es mehren sich die Hinweise darauf, dass qualitativ hochwertige Vorschulen eher spielerisch arbeiten, anstatt frühzeitig formalen Unterricht in akademischen Fächern zu vermitteln. „Das Spielen mit anderen Kindern, fernab von Erwachsenen, ermöglicht es Kindern, eigene Entscheidungen zu treffen, ihre Emotionen und Impulse zu kontrollieren, die Perspektive anderer einzunehmen, Konflikte mit anderen zu lösen und Freundschaften zu schließen“, so Peter Gray, Professor am Boston College und Experte für die Evolution des Spiels und seine zentrale Rolle in der kindlichen Entwicklung. „Kurz gesagt: Spielen hilft Kindern, die Kontrolle über ihr Leben zu übernehmen.“ ^{[ 30 ]}

Im Jahr 2022 besuchten 68 % der Vierjährigen in den Vereinigten Staaten einen Vorschulkurs, 32 % nahmen nicht teil. ^{[ 31 ] [ 32 ]}

Untersuchungen der American Psychological Association zeigen, dass Vorschulkinder tendenziell höhere Punktzahlen in kognitiven und sprachlichen Tests erzielen, was den positiven Einfluss frühkindlicher Bildung auf die intellektuelle Entwicklung belegt. ^{[ 33 ] [ 34 ]}

Das Economic Policy Institute berichtet, dass Vorschulprogramme langfristige wirtschaftliche Vorteile bieten; Investitionen in die Vorschulerziehung führen zu höheren Einkommen, höheren Steuereinnahmen und einer Reduzierung der Sozialkosten. ^{[ 35 ]}

Vorschulen haben verschiedene Lehrmethoden übernommen, wie zum Beispiel Montessori , Waldorf , Head Start , HighScope , ^{[ 36 ]} Reggio Emilia-Ansatz , Bank Street und Waldkindergärten .

Die Lehrpläne für Vorschulkinder sind seit Langem Gegenstand hitziger Debatten. Im Mittelpunkt stehen dabei vor allem Inhalte und Pädagogik : Inwieweit akademische Inhalte in den Lehrplan integriert werden sollten und ob formaler Unterricht oder von Erwachsenen begleitetes, selbstständiges Erkunden durch die Kinder effektiver ist. ^{[ 37 ]} Befürworter eines akademischen Lehrplans bevorzugen in der Regel die Konzentration auf grundlegende Fertigkeiten, insbesondere Lese- und Rechenkompetenz , sowie auf strukturierte, vorgegebene Aktivitäten zur Erreichung der entsprechenden Ziele. International gibt es starken Widerstand gegen diese Art von frühkindlicher Betreuung und Bildung und stattdessen die Verteidigung eines breit angelegten Lehrplans, der die Gesamtentwicklung des Kindes fördert, einschließlich Gesundheit und körperlicher Entwicklung, emotionalem und spirituellem Wohlbefinden, sozialer Kompetenz, intellektueller Entwicklung und Kommunikationsfähigkeit. ^{[ 38 ]} Die aus dieser Perspektive hervorgehenden Dokumente dürften offener sein und einen Rahmen bieten, den Lehrkräfte und Eltern nutzen können, um kontextspezifische Lehrpläne zu entwickeln. ^{[ 39 ]}

Vorschulerziehung, wie alle anderen Formen der Bildung, hat zum Ziel, den Kindern wichtige kulturelle Werte zu vermitteln. Daher treffen verschiedene Kulturen unterschiedliche Entscheidungen bezüglich der Vorschulerziehung. Trotz dieser Unterschiede gibt es einige Gemeinsamkeiten. Am wichtigsten ist die allgemeine Erwartung, dass die Vorschule die Fähigkeit des Kindes zur selbstständigen Bewältigung grundlegender Aufgaben wie Anziehen, Essen und Toilettengang fördert. ^{[ 40 ]}

Die Forschung zur frühkindlichen Bildung in China wurde maßgeblich von den Reformen und dem Fortschritt der chinesischen Politik und Wirtschaft beeinflusst. Die chinesische Regierung hat in letzter Zeit verstärktes Interesse an der frühkindlichen Bildung gezeigt und entsprechende Richtlinien in Form der „Leitlinien für die Kindergartenerziehung (Probefassung)“ von 2001 und des „Nationalen Bildungsreform- und Entwicklungsplans für langfristige Planungsprogramme (2010–2020)“ von 2010 umgesetzt. Es hat sich gezeigt, dass sich die Kindergartenerziehung in China seit 1990 grundlegend verändert hat. In den letzten Jahren wurden verschiedene westliche Lehrpläne und pädagogische Modelle in China eingeführt, darunter Montessori-Programme, Reggio Emilia, Entwicklungsangemessene Praxis (DAP) und der Projektansatz. Viele Kindergärten standen vor Schwierigkeiten und Herausforderungen bei der Integration dieser Modelle in ihre Programme. Daher ist eine intensive Debatte zwischen Forschern und Praktikern der frühkindlichen Bildung darüber entbrannt, wie westliche Lehrpläne an den chinesischen Kulturkontext angepasst werden können. Forschungen haben gezeigt, dass das wichtigste Ziel von Lehrplanreformen die Verbesserung der fachlichen Kompetenzen von Kindergärtnerinnen und -gärtnern ist, beispielsweise ihr Verständnis des Spielkonzepts und der Pädagogik sowie ihre Wahrnehmung von Inklusion und eines auf den Kindergarten ausgerichteten Lehrplans. Darüber hinaus dürfen im Rahmen des Reformprozesses die Familienbildung und die Zusammenarbeit mit den Familien für die kindliche Entwicklung nicht außer Acht gelassen werden.

Die frühkindliche Bildung in China hat seit den 1980er Jahren bemerkenswerte Fortschritte gemacht. In der Studie von Tobin et al. (2009), die drei Kulturen vergleicht, werden Kontinuität und Wandel in den Systemen der frühkindlichen Bildung deutlich. Der Projektbericht Zhongguo Xueqian Jiaoyu Fazhan Zhanlue Yanjiu Ketizu (2010) reflektiert die Entwicklung der frühkindlichen Bildung in China und beschreibt deren aktuellen Stand. Die historische Entwicklung der chinesischen frühkindlichen Bildung lässt sich anhand von drei unterschiedlichen kulturellen Strömungen – der traditionellen, der kommunistischen und der westlichen Kultur – nachvollziehen, die die frühkindliche Bildung in China geprägt haben (Zhu und Zhang, 2008; Lau, 2012). Darüber hinaus planen die Verwaltungsbehörden derzeit die Einrichtung eines eigenständigen Budgets für den Bereich der frühkindlichen Bildung, um die frühkindliche Bildung in ländlichen Gebieten zu fördern (Zhao und Hu, 2008). Eine höhere Qualität der Bildungsangebote für Kinder in ländlichen Gebieten ist ein weiteres Ziel der chinesischen Regierung. Zahlreiche Forscher haben die wichtigen Aspekte der frühkindlichen Bildung, insbesondere die Lehrerausbildung, detailliert untersucht. Die explorative Studie von Hu und Szente (2010, zitiert unter „Inklusive Frühpädagogik“) zeigte, dass chinesische Kindergärtnerinnen und -gärtner negative Einstellungen gegenüber der Inklusion von Kindern mit Behinderungen haben, da ihnen die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten für die Arbeit mit dieser Gruppe fehlen. Dies deutet darauf hin, dass Kindergärtnerinnen und -gärtner ihre Wahrnehmung von Kindern mit Behinderungen verbessern müssen. Gu (2007) konzentrierte sich zudem auf die berufliche Weiterentwicklung von Berufsanfängerinnen und -anfängern im Bereich der frühkindlichen Bildung und unterbreitete praktikable Vorschläge für den Umgang mit wichtigen Ereignissen im pädagogischen Alltag. Im Hinblick auf die Unterstützung der frühkindlichen Entwicklung durch die Familien zu Hause sollte die Familienbildung im Fokus stehen und die partnerschaftliche Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie gestärkt werden. Die Haltung der Erzieherinnen und Erzieher gegenüber Interventionen der Familien ist ein wesentlicher Aspekt dieser Zusammenarbeit. Daher sollten Kindergärtnerinnen und -erzieher Familienmitglieder in ihrer Rolle als erste Bezugspersonen des Kindes unterstützen und, wie von Ding (2007) vorgeschlagen, partnerschaftliche Beziehungen zu den Familien aufbauen. Darüber hinaus sollten Kindergärtnerinnen und -erzieher aktiv in die Rollenspiele der Kinder einbezogen werden. Dies unterstützt die gemeinsame Konstruktion ihres Lehrwissens in Bezug auf die Initiierung/Subjektivität der Kinder im Rollenspiel (Liu, et al. 2003).

Die Vorschulerziehung in Indien ist staatlich noch nicht offiziell anerkannt und wird größtenteils von privaten Trägern betrieben. Angesichts der steigenden Zahl berufstätiger Eltern ist die Nachfrage nach Spielgruppen, die sich um Kleinkinder kümmern, hoch. Mit der Nationalen Bildungspolitik (NEP) 2020 wurde jedoch ein positiver Schritt in Richtung Formalisierung der Vorschulerziehung unternommen. Die NEP 2020 misst der frühkindlichen Betreuung und Bildung große Bedeutung bei und betont, dass die grundlegende Phase (3 bis 8 Jahre) entscheidend ist und staatliche Förderung erfordert. Tatsächlich befürwortet die NEP 2020 die Ablösung des traditionellen Schulsystems (10+2) durch ein System mit den Stufen 5+3+3+4.

Ab 2010 galt in Irland ein Gesetz, das allen Kindern im Alter von 3 Jahren und 2 Monaten bis unter 4 Jahren und 7 Monaten den kostenlosen Besuch eines Kindergartens ermöglichte. Vor diesem Gesetz besuchten viele Kinder keine frühkindliche Bildungseinrichtung. Die bestehenden Programme waren freiwillig und verlangten von den Eltern hohe Gebühren pro Kind. Viele Familien sahen sich daher gezwungen, ihre Kinder zu Hause zu betreuen. Die Regierung erkannte bald, dass viele Kinder in den ersten Grundschuljahren Schwierigkeiten hatten und Eltern dadurch arbeitslos wurden und zu Hause bleiben mussten. Nach Einführung des kostenlosen Kindergartenprogramms stieg die Einschulungsquote in Irland auf etwa 93 %. ^{[ 41 ] [ 42 ]}

In Japan sind die Entwicklung sozialer Kompetenzen und eines Zugehörigkeitsgefühls zu einer Gruppe zentrale Ziele. Die Klassen umfassen in der Regel bis zu 40 Schüler, um die Rolle der Lehrkraft zu reduzieren und die Interaktion zwischen den Schülern zu fördern. ^{[ 43 ]} Die Teilnahme an Gruppenaktivitäten wird hoch geschätzt, sodass manche Schulen beispielsweise schon ein Kind als teilnehmend zählen, das während einer Gruppenübung still in der Nähe steht. Den Kindern wird beigebracht, harmonisch in großen und kleinen Gruppen zusammenzuarbeiten und Kooperationsfähigkeit, Freundlichkeit und soziales Bewusstsein zu entwickeln. Das wichtigste Ziel ist es, ein reichhaltiges soziales Umfeld zu schaffen, das die zunehmend isolierten Kernfamilien nicht bieten können; unstrukturierte Spielzeit wird besonders geschätzt. ^{[ 43 ]}

Kinder dürfen Streitigkeiten untereinander austragen, auch durch körperliche Auseinandersetzungen. Die meisten Verhaltensprobleme werden auf eine unangemessen geäußerte emotionale Abhängigkeit des Kindes zurückgeführt. Lösungsansätze bestehen in der Akzeptanz des Kindes, nicht in der Behandlung mit Medikamenten oder Bestrafung. In der japanischen Kultur wird Erfolg eher durch Anstrengung als durch angeborenes Talent definiert, weshalb Lehrkräfte individuelle Unterschiede zwischen den Kindern ignorieren und stattdessen Ausdauer fördern und loben. Sie streben danach, dass alle Kinder den Standard erreichen, anstatt dass jedes Kind sein individuelles Potenzial ausschöpft. Obwohl es in japanischen Vorschulen eine große Vielfalt gibt, konzentrieren sich die meisten auf altersgerechte Persönlichkeitsentwicklung, wie beispielsweise das Erlernen von Empathie, anstatt auf akademische Programme. Akademische Programme sind tendenziell häufiger in westlich geprägten und christlichen Vorschulen anzutreffen. ^{[ 44 ]}

Ausgelassenes Spielen ist erwünscht. Kinder dürfen mit Wasserpistolen spielen oder Spielzeugschwerter aus Papier basteln. Die Waffenkontrolle ist streng, und echte Schusswaffen sind in Japan selten zu sehen, aber das Spielen mit Spielzeugwaffen ist akzeptabel und wird sogar gefördert. ^{[ 45 ]}

Gemäß dem Bildungsgesetz (Artikel 6, 1991, zuletzt geändert im April 2016) zählt die Vorschulerziehung zur non-formalen Bildung. Artikel 7 des Gesetzes definiert den Zweck der Vorschulerziehung als „die Förderung der angeborenen, kulturellen (einschließlich ethnischen), sozialen und kognitiven Bedürfnisse des Kindes“. Obwohl die Bereitstellung von Vorschulerziehung in die Zuständigkeit der Gemeinden fällt, regelt das Gesetz, dass der Lehrplan für die Vorschulerziehung „gemäß den vom Minister für Bildung, Wissenschaft und Sport genehmigten Kriterien erstellt und von Vorschuleinrichtungen, allgemeinbildenden Schulen, freiberuflichen Lehrkräften oder anderen Bildungsträgern umgesetzt werden muss“ (Artikel 7 Absatz 4). Die Trägerschaft von Vorschuleinrichtungen ( Kindergärten ) kann laut Gesetz sowohl öffentlich (staatlich oder kommunal) als auch privat sein.

Die Vorschulerziehung in Nordkorea ist öffentlich und bietet vielfältige Aktivitäten wie Tanz, Mathematik, Zeichnen und Koreanisch sowie die Vermittlung grundlegender Fertigkeiten wie den Umgang mit einem Löffel und den Respekt vor Älteren. ^{[ 46 ]} Der nordkoreanische Kindergartenunterricht greift Themen auf, die typisch für die nordkoreanische Propaganda sind. Dazu gehören das Leben Kim Il-sungs , die japanische Besatzung Koreas und der Koreakrieg . Den Kindern wird beigebracht, Freude an Militärspielen zu haben und die „ Miguk Nom “ (amerikanische Bastarde) zu hassen. ^{[ 47 ]}

Kinder treten üblicherweise mit 5 Jahren in den Kindergarten ein. Die Schüler lernen spielerisch, mithilfe von Liedern, Bildern und Tänzen in ihrer Muttersprache das Alphabet, Zahlen, Formen und Farben . Ab der ersten Klasse kann somit jeder Schüler in seiner Muttersprache lesen. Die zwölf ursprünglichen Muttersprachen, die im Schuljahr 2012/13 in den Lehrplan aufgenommen wurden, sind: ^{[ 48 ]}

Im Schuljahr 2013–2014 kamen sieben weitere Muttersprachen hinzu: Aklanon , Ibanag , Ivatan , Kinaray-a , Sambal , Surigaonon und Yakan . ^{[ 48 ]}

In Schweden wird die Vorschulerziehung für Kinder von einem bis sechs Jahren angeboten. Alle Vorschulen müssen dem nationalen Lehrplan der schwedischen Nationalen Bildungsagentur folgen . Die Vorschulen unterstehen der jeweiligen Gemeindeverwaltung.

In der Türkei beginnt die Vorschulerziehung im Alter von 5 Jahren, die Grundschulbildung im Alter von 6 Jahren.

In Armenien beginnt die Vorschulerziehung im Alter von 3 Jahren, die Grundschulbildung im Alter von 5 Jahren.

In Großbritannien wird die Vorschulerziehung in Kindergärten und Schulen teilweise von den Kommunen für Kinder zwischen zwei und vier Jahren gefördert. Vorschulerziehung kann in Kindertagesstätten, Spielgruppen, Kindergärten und in Kindergartengruppen an Grundschulen angeboten werden. Auch private, gemeinnützige oder unabhängige Einrichtungen (PVI-Sektor) bieten in ganz Großbritannien Vorschulerziehung an, die von strukturierter Vorschulerziehung bis hin zu Betreuungsangeboten reicht.

In England wird die Vorschule auch FS1 genannt. Dies ist das erste Jahr der Vorbereitung , bevor die Kinder in die Grundschule oder den Kindergarten kommen.

Die Lehrplanziele einer Kindertagesstätte sind spezifischer als die einer Kindertagesstätte, aber weniger anspruchsvoll als die einer Grundschule. Beispielsweise definieren der schottische Rahmenplan für die frühkindliche Bildung ^{[ 49 ]} und der Lehrplan für Exzellenz ^{[ 50 ]} bereits in diesem Alter erwartete Lernergebnisse. In manchen Regionen werden die Leistungen der Kindertagesstätte entweder von den Nutzern selbst getragen oder sind nur begrenzt verfügbar, während sie in anderen Regionen staatlich finanziert werden.

Unter der Regierung Major wurde in England und Wales ein Gutscheinsystem für die frühkindliche Betreuung eingeführt, das 15 Stunden kostenlose Betreuung oder Bildung pro Woche für Drei- und Vierjährige vorsah, größtenteils in den Vorschulklassen der Grundschulen. Die Regierung Blair ersetzte dieses System durch eine direkte Finanzierung durch die lokalen Bildungsbehörden. Jedes Kind in England hat nun ab dem ersten Schulhalbjahr nach seinem dritten Geburtstag Anspruch auf 15 Stunden kostenlose Kinderbetreuung pro Woche. ^{[ 51 ]}

Die Early Years Foundation Stage (EYFS) legt die Standards fest, die alle Einrichtungen der frühkindlichen Bildung erfüllen müssen, um sicherzustellen, dass Kinder gut lernen und sich gut entwickeln sowie gesund und sicher aufwachsen. Sie fördert Lehren und Lernen, um die Schulreife der Kinder zu gewährleisten und ihnen ein breites Spektrum an Wissen und Fähigkeiten zu vermitteln, das die Grundlage für einen erfolgreichen weiteren Schul- und Lebensweg bildet. ^{[ 52 ]}

Vorschulen in England folgen dem vom Bildungsministerium erstellten gesetzlichen Rahmenplan für die frühkindliche Bildung (Early Years Foundation Stage) , der sich bis ins erste Schuljahr mit vier Jahren fortsetzt. Dieses Schuljahr wird üblicherweise als Vorschule (Reception) bezeichnet . Alle Kinder im Vorschulalter müssen ein Bildungsprogramm in sieben Bereichen absolvieren, die in „Kernbereiche“ und „spezifische Bereiche“ unterteilt sind. ^{[ 52 ]}

Die drei Hauptbereiche:

• Kommunikation und Sprache
• körperliche Entwicklung
• persönliche, soziale und emotionale Entwicklung

Die vier spezifischen Bereiche:

• Alphabetisierung
• Mathematik
• die Welt verstehen
• Ausdruckskunst und Design

Bis Mitte der 1980er-Jahre nahmen Kindergärten Kinder nur im letzten Jahr (drei Trimester) vor dem Eintritt in die Grundschule auf. Heute besuchen Kinder den Kindergarten vier oder fünf Trimester lang. Viele Kinder werden auch schon deutlich früher in den Kindergarten aufgenommen. Zahlreiche Kindergärten bieten die Möglichkeit, Säuglinge zu betreuen und orientieren sich dabei am Rahmenplan der „Frühen Kindheitspädagogik“ (Early Years Foundation Stage), um jedem Kind den bestmöglichen Start in die Lern- und Kommunikationsfähigkeiten zu ermöglichen.

Die frühkindliche Bildung in Wales orientierte sich bis zur Dezentralisierung an der englischen und entwickelte sich anschließend anders. In Wales wird die frühkindliche Bildung für Kinder von 3 bis 4 Jahren halbtags (Kindergarten) und für Kinder zwischen 4 und 5 Jahren ganztags (Vorschule) angeboten. Seit 2005 sind alle lokalen Bildungsbehörden gesetzlich verpflichtet, in ihrem Gebiet ab dem Quartal nach dem dritten Geburtstag ausreichend Kindergartenplätze für Kinder bereitzustellen.

Derzeit ist der Lehrplan für die frühe Kindheit in Wales, der vom Ministerium für Kinder, Bildung, lebenslanges Lernen und Kompetenzen der walisischen Regierung erstellt wird, in der Broschüre „Wünschenswerte Lernergebnisse für Kinder vor dem obligatorischen Schulalter“ dargelegt. ^{[ 53 ]} Allerdings wird seit 2008 in ganz Wales eine neue „Grundlagenphase“ für 3- bis 7-Jährige eingeführt, die den Schwerpunkt auf „Lernen durch Spielen“ legt ^{[ 54 ]} und sieben Lernbereiche umfasst:

• Persönliche und soziale Entwicklung und Wohlbefinden
• Sprach-, Lese- und Kommunikationsfähigkeiten
• Mathematische Entwicklung
• Zweisprachigkeit und multikulturelles Verständnis
• Wissen und Verständnis der Welt
• Körperliche Entwicklung
• Kreative Entwicklung

In Nordirland können Kinder ab drei Jahren einen staatlich geförderten Kindergartenplatz beantragen. Vorschulische Bildung wird auch von Vorschulen angeboten , die auch als Spielgruppen oder Spielgruppen bezeichnet werden. Ein Kindergarten darf bis zu 26 Kinder pro Gruppe aufnehmen. Der Unterricht wird von einer qualifizierten Lehrkraft und einer Erzieherassistentin durchgeführt. Eine Vorschule, die denselben Lehrplan anbietet, darf ebenfalls maximal 26 Kinder pro Betreuungseinheit aufnehmen. Die Personalvorschriften unterscheiden sich jedoch. Die Vorschule muss über eine Leitung mit einer NVQ-3-Qualifikation in Kinderbetreuung (oder einer gleichwertigen Qualifikation) verfügen. Pro acht Kinder muss eine qualifizierte und überprüfte Aufsichtsperson anwesend sein. Die Finanzierung wird über die PEAGs (Preschool Education Advisory Group) beantragt. Sowohl Kindergärten als auch Vorschulen werden von der Bildungs- und Ausbildungsaufsichtsbehörde (Education and Training Inspectorate) geprüft. Vorschulen unterliegen außerdem der Kontrolle durch die örtlichen Sozialdienste.

In Schottland wurde unter der Regierung Major parallel zu England und Wales ein Gutscheinsystem für die vorschulische Teilzeitbetreuung eingeführt. Dabei wurde jedoch besonderer Wert auf altersgerechte Bildung und nicht nur auf Kinderbetreuung gelegt. Zudem wurde auf die Einrichtung von Eingangsklassen in Grundschulen verzichtet. Kinder haben nun ab ihrem dritten Geburtstag Anspruch auf einen Platz in einer Kindergartengruppe. Eltern haben somit die Möglichkeit, ihre Kinder zwei Jahre lang vor dem ersten Jahr der Schulpflicht in der Grundschule (Primarstufe) – dem ersten Jahr der Pflichtschulbildung – gefördert zu lassen. Dreijährige Kindergartenkinder werden als „Vorschulkinder“ bezeichnet, während vierjährige Kinder bereits im Vorschulalter sind. Die vorschulische Bildung in Schottland orientiert sich am „Early Level“ des schottischen Lehrplans „ Curriculum for Excellence“ , der Lernziele und -erfahrungen in den folgenden acht Bereichen definiert:

• Ausdruckskunst,
• Gesundheit und Wohlbefinden
• Sprachen,
• Mathematik,
• Religions- und Moralerziehung
• Wissenschaften
• Sozialkunde
• Technologien

Die Verantwortung für die Überprüfung der Betreuungsstandards in schottischen Kindertagesstätten liegt bei der Care Commission .

In den Vereinigten Staaten wird die Vorschulerziehung in verschiedenen Einrichtungen angeboten. Im Allgemeinen ist die Teilnahme an der Vorschule freiwillig und fördert die Entwicklung von Kindern durch geplante Programme. Vorschule wird definiert als ein oder mehrere einjährige, „zentrumsbasierte Programme für Vierjährige, die ganz oder teilweise von staatlichen Bildungsbehörden finanziert werden und in Schulen oder unter deren Aufsicht stattfinden“ ^{[ 55 ]} . Sowohl private als auch schulische Vorschulen stehen Kindern im Alter von drei bis fünf Jahren zur Verfügung. Viele dieser Programme folgen einem ähnlichen Lehrplan wie die Vorschule (Pre-Kindergarten).

In den Vereinigten Staaten legt die Vorschulerziehung Wert auf Individualität. Kinder können häufig aus einer Vielzahl von Aktivitäten wählen, wobei ein Lernzentrumskonzept zum Einsatz kommt . Manche Kinder malen oder zeichnen, andere spielen Haus , wieder andere puzzeln, während andere der Vorlesestunde lauschen. Die Aktivitäten variieren in jeder Stunde. Jedes Kind hat individuelle Stärken und Schwächen, die von den Erzieherinnen und Erziehern gefördert oder ausgeglichen werden sollen. Es herrscht die Überzeugung vor, dass „Spielen die Arbeit der Kinder ist“ und dass die Kinder durch die freie Wahl ihrer Spielart ihre Entwicklungsbedürfnisse erfüllen. Vorschulen übernehmen auch amerikanische Vorstellungen von Gerechtigkeit, wie die Rechtsstaatlichkeit und die Unschuldsvermutung . Erzieherinnen und Erzieher greifen nicht immer aktiv in Konflikte ein, sondern ermutigen die Kinder, diese selbstständig zu lösen. Dazu nutzen sie verbale Strategien („Sprechen Sie miteinander“), indem sie das Problem oder die Schwierigkeiten objektiv benennen und anschließend gemeinsam Lösungswege besprechen. Strafen, gegebenenfalls auch Auszeiten, werden von den Erzieherinnen und Erziehern selten verhängt. Kinder werden ermutigt, sich erst nach Verständnis des Geschehens zu entschuldigen, anstatt unüberlegt zu entschuldigen. Sie werden außerdem dazu angehalten, über Wiedergutmachungsmaßnahmen nachzudenken. Die Lehrkräfte unterstützen die Kinder, indem sie ihnen den Vorfall und das Fehlverhalten erklären, bevor über eine Bestrafung entschieden wird. Die sprachliche Selbstexpression wird durch informelle Interaktionen mit den Lehrkräften und durch strukturierte Gruppenaktivitäten wie „ Zeigen und Erzählen“ -Übungen gefördert, die es dem Kind ermöglichen, einem Erwachsenen ein Erlebnis zu schildern. Die Ausstattung variiert je nach den finanziellen Möglichkeiten der Schüler, ist aber im Allgemeinen besser als in anderen Kulturen. Die meisten Programme werden nicht staatlich subventioniert, was Vorschulen relativ teuer macht, obwohl das Personal in der Regel schlecht bezahlt wird. Das Betreuungsverhältnis ist niedriger als in anderen Kulturen und liegt idealerweise bei etwa 15 Kindern pro Gruppe. Eltern und Lehrkräfte sehen die Lehrkräfte als Erweiterung oder teilweisen Ersatz der Eltern und legen daher Wert auf persönliche Beziehungen und einheitliche Erwartungen zu Hause und in der Schule. ^{[ 56 ]}

Im Gegensatz zu vielen anderen Kulturen, darunter Japan und Großbritannien, verbieten amerikanische Vorschulen häufig Wasserpistolen und Rollenspiele mit Spielzeug- oder Fantasiewaffen und verfolgen mitunter eine Null-Toleranz-Politik , die die Bestrafung von Kindern vorschreibt, die Spielzeugwaffen mit in die Schule bringen oder herstellen. ^{[ 45 ]}

In den Vereinigten Staaten erhalten Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf bereits im Vorschulalter Unterstützung. Seit dem Inkrafttreten des Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), Public Law 101–476, im Jahr 1975 und dessen Änderungen, PL 102–119 und PL 105–17, im Jahr 1997, hat sich das Bildungssystem von separaten Förderklassen hin zu inklusiven Einrichtungen entwickelt. Dadurch sind Sonderpädagogen heute in einem breiteren Spektrum an Lernumgebungen tätig. Wie auch in anderen Lebensphasen eines Kindes mit besonderem Förderbedarf ist der individuelle Förderplan (IEP) bzw. der individuelle Familienförderplan (IFSP) ein wichtiges Instrument für Lehrkräfte, Schulleitung und Eltern, um die Rahmenbedingungen für eine partnerschaftliche Zusammenarbeit festzulegen und dem Kind so einen erfolgreichen Start in die Vorschule zu ermöglichen.

Kooperative Vorschulen sind in weiten Teilen Amerikas verbreitet und konzentrieren sich darauf, Kindern und Eltern ein Vorschulumfeld zu bieten, das den Idealen der Kooperative entspricht :

• Elternbeteiligung
• Elternbeteiligung
• Elternbildung in frühkindlichen Bildungsprogrammen ^{[ 57 ]}

Die 1916 gegründete Spielgruppe der Universität Chicago wird oft als erste kooperative Vorschule in den Vereinigten Staaten genannt. Einige Quellen nennen jedoch die Northside Cooperative Nursery School in Pasadena als früheres Beispiel, obwohl deren genaues Gründungsdatum unbekannt ist. ^{[ 58 ]}

Ziel von Head Start und Early Head Start ist es, die Schulfähigkeit von Kindern aus einkommensschwachen Familien zu verbessern. Diese Programme richten sich an Kinder von der Geburt bis zum fünften Lebensjahr, an Schwangere und deren Familien. Head Start wurde 1964 von der US-Bundesregierung ins Leben gerufen, um den Bedürfnissen benachteiligter Vorschulkinder gerecht zu werden.

Das Büro für wirtschaftliche Chancengleichheit (Office of Economic Opportunity) rief 1965 das Projekt Head Start als achtwöchiges Sommerprogramm ins Leben. 1969 wurde es dem Büro für Kinderentwicklung (Office of Child Development) im US-Gesundheitsministerium (Department of Health, Education, and Welfare) unterstellt. Heute ist es ein Programm der Verwaltung für Kinder, Jugend und Familien (Administration on Children, Youth and Families) im Ministerium für Gesundheit und Soziale Dienste (Department of Health and Human Services). Die Programme werden vor Ort von Schulbehörden und gemeinnützigen Organisationen durchgeführt.

• Leistungen von Head Start

1. Behinderungen – Alle Programme schließen Kinder mit Behinderungen vollständig ein.
2. Bildung – Ziel des Head-Start-Programms ist es, die teilnehmenden Kinder optimal auf den Schuleintritt vorzubereiten. Die Aktivitäten sind auf die Vermittlung von Fähigkeiten und Kenntnissen ausgerichtet.
3. Partnerschaften mit Familien und der Gemeinde – beide Gruppen sind an der Durchführung, Steuerung und Bewertung des Programms beteiligt.
4. Gesundheit – Gesundheit wird als wichtiger Faktor für die gesunde Entwicklung eines Kindes angesehen. Das Programm bietet Vorsorgeuntersuchungen zur Beurteilung des allgemeinen Gesundheitszustands, regelmäßige Gesundheitschecks sowie die Vermittlung guter Praktiken in den Bereichen Mundgesundheit, Hygiene, Ernährung, Körperpflege und Sicherheit.
5. Programmmanagement und -betrieb – „Fokus auf die Bereitstellung hochwertiger Dienstleistungen zur kindlichen Entwicklung für Kinder aus einkommensschwachen Familien.“

• Kinderfernsehserie
• Kindertagesstätte
• Bildungstheorie
• Heutagogik
• Pädagogik
• Giftige Pädagogik
• Vorschule
• Reggio-Emilia-Ansatz
• Waldorf-Pädagogik
• Miriam Roth (1910–2005) – Israelische Schriftstellerin und Kinderbuchwissenschaftlerin, Kindergärtnerin und Pädagogin
• Bestes Mutter-Kind-Programm

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• Die Wörterbuchdefinition von Vorschule bei Wiktionary