Eine übertragbare Kompetenz ist eine Fähigkeit oder Expertise, die in verschiedenen Rollen oder Berufen Anwendung finden kann. Übertragbare Kompetenzen sind solche, die aus dem Lernprozess in die praktische Anwendung übertragen werden. Diese Kompetenzen gelten als entscheidend für den akademischen Erfolg eines Studierenden sowie für seine spätere berufliche Leistungsfähigkeit. Beispiele für übertragbare Kompetenzen sind Kommunikationsfähigkeit und Problemlösungskompetenz . [ 1 ]

Auf Beschäftigungskontexte übertragbare Fähigkeiten

Die erfolgreiche Bewältigung des sich wandelnden Arbeitsmarktes erfordert ausgeprägte Beschäftigungsfähigkeit, einschließlich Kompetenzen im Karrieremanagement. Diese Kompetenzen zeigen, dass der Lernende die in der Schule vermittelten Informationen nicht nur verstanden, sondern dieses Wissen auch in der Praxis anwenden kann. [ 2 ] Dies schließt die Nutzung der erlernten Informationen auf bisher unübliche Weise ein. [ 3 ]

Die spezifischen Kompetenzen, die in der Ausbildung erworben und in die Arbeitswelt übertragen werden, sind weit gefasst. Der Schwerpunkt liegt häufig auf den traditionellen Säulen der Bildung: schriftliche und mündliche Kommunikation sowie praktische mathematische Interpretation. Es gibt jedoch weitere Kompetenzen, die von Berufseinsteigern erwartet werden und die im Laufe ihrer Ausbildung erworben werden sollten, wie beispielsweise soziale Kompetenzen, Selbstmanagement, Problemlösungskompetenz, MINT-Kenntnisse , Informationstechnologie und Fremdsprachenkenntnisse. [ 4 ] Es wurde festgestellt, dass es aufgrund der Vielfalt der in formalen und praktischen Bildungseinrichtungen erworbenen Fähigkeiten schwierig ist, eine umfassende Liste spezifischer übertragbarer Kompetenzen zu erstellen. [ 3 ]

Übertragbare Kompetenzen umfassen die Fähigkeit einer Person, auf fachübergreifendes Fachwissen zurückzugreifen. Ein Beispiel hierfür wäre jemand, der eine Fremdsprache und eine praktische Fertigkeit wie beispielsweise Ingenieurwesen erlernt hat und diese beiden Kompetenzbereiche nutzen kann, um Produkte für Menschen aus einer anderen Kultur zu entwickeln. Diese Art der Integration erfordert kognitive Flexibilität.

Pädagogische Ansätze zur Übertragbarkeit

Der von Wiggins und McTighe vertretene Lehrplanansatz „ Understanding by Design“ konzentriert sich auf die Gestaltung von Lehrplänen, die die Übertragung von Wissen und Fertigkeiten auf neue Kontexte ermöglichen. [ 5 ] Die von ihnen empfohlenen spezifischen Lehrplanelemente sind:

  • Den Lehrplan auf beständige Ideen oder Fähigkeiten ausrichten, die den Kern einer Disziplin bilden.
  • stellen grundlegende Fragen, die zu echter Auseinandersetzung anregen.
  • Schüler anhand authentischer Leistungsaufgaben bewerten .
  • Lernerfahrungen bieten, die Schüler befähigen, Fähigkeiten in verschiedenen Kontexten anzuwenden.

Es ist entscheidend, dass diese vier Elemente aufeinander abgestimmt sind, um die Übertragbarkeit erlernter Fähigkeiten auf neue Kontexte zu maximieren. Laut Wiggins und McTighe liegt einer der Hauptgründe dafür, dass Schülerinnen und Schüler keine übertragbaren Fähigkeiten entwickeln, darin, dass Lehrpläne oft zu viele voneinander unabhängige, kurzfristige Ziele verfolgen, die lediglich breite Inhaltsbereiche abdecken sollen. Schülerinnen und Schüler empfinden diese Art des Unterrichts als zusammenhanglos und haben Schwierigkeiten zu erkennen, was wichtig, sinnvoll und nützlich ist.

Übertragbare Kompetenzen sind zu einem Eckpfeiler der Hochschulbildung geworden, um Studierende vom aktiven Lernen bis zur Anwendung der erworbenen Kenntnisse im Berufsleben zu unterstützen. Es wird angenommen, dass die Vermittlung übertragbarer Kompetenzen sowohl in der Oberstufe als auch im Studium den Übergang in die Praxis und die damit verbundenen beruflichen Aufgaben erleichtert. [ 6 ] Projektbasiertes Lernen bietet eine praktische Möglichkeit, festzustellen, ob Studierende ihre erlernten Kompetenzen durch ein konkretes Projekt, ein Praktikum oder ehrenamtliche Tätigkeiten (z. B. Service Learning ) anwenden können .

Es gab auch Bestrebungen, Schülerinnen und Schüler zu ermutigen, in Berufsschulen Fähigkeiten zu erwerben , die es ihnen ermöglichen, diese Fähigkeiten in einem bestimmten Fachgebiet anzuwenden und ihnen gleichzeitig praktische Anwendung und Übung während ihrer Ausbildung zu bieten. [ 7 ]

Siehe auch

Referenzen

  1. ^ Achat-Mendes, Cindy (2020). „Lernen, Führungskräfte und MINT-Kompetenzen: Anpassung des Modells der ergänzenden Instruktion zur Verbesserung des MINT-Erfolgs und zum Aufbau übertragbarer Kompetenzen in Bachelorstudiengängen und darüber hinaus“ . Journal of Stem Education . 20 (2).
  2. ^ Bridges, David (1993). „Transferable Skills: a philosophical perspective“ . Studies in Higher Education . 18 (1): 43–51 . doi : 10.1080/03075079312331382448 .
  3. ^ a b Justice, Christopher. „Entwicklung nützlicher und übertragbarer Kompetenzen: Kursgestaltung zur Vorbereitung von Studierenden auf lebenslanges Lernen“ . International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning . 3 (2): 2–4 .
  4. ^ Kemp, Liz Seagraves (1995). „Transferable Skills – can higher education deliver?“ . Studies in Higher Education . 20 (3): 315– 328. doi : 10.1080/03075079512331381585 .
  5. ^ Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by Design (2. Aufl.). Alexandria, VA: ASCD.{{cite book}}: CS1 Wartung: Mehrere Namen: Autorenliste ( Link )
  6. ^ Carvalho, Ana (2016). „Der Einfluss von problemorientiertem Lernen auf die Entwicklung übertragbarer Kompetenzen in der Managementausbildung“ . Innovations in Education and Teaching International . 53 (1): 35–37 . doi : 10.1080/14703297.2015.1020327 .
  7. ^ Astarina, S (2020). „Implementierung der projektbasierten Lernmethode zur Steigerung der übertragbaren Kompetenzen von Berufsschülern“. Materials Science and Engineering . 830 (2).