Die frühe Kindheit ist eine Phase der menschlichen Entwicklung, die auf das Säuglingsalter folgt und dem mittleren Kindesalter vorausgeht. Sie umfasst im Allgemeinen das Kleinkindalter und die darauffolgende Zeit. Das Spielalter ist eine ungenaue Bezeichnung, die ungefähr in den Bereich der frühen Kindheit fällt.

Entwicklung der Selbstregulation im frühen Kindesalter

Die Entwicklung im frühen Kindesalter ist ein wichtiges Thema, insbesondere die Selbstregulation in dieser Entwicklungsphase. Diese Studie wurde an vier verschiedenen Standorten durchgeführt: der Michigan State University , der Oregon State University , der University of Michigan und dem Texas Health Science Center in Houston. Untersucht wurde eine Stichprobe von 1386 Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren. Selbstregulation wird als individuelle Funktionsfähigkeit verstanden, die zu zukünftigen Lebenserfolgen oder dem Erreichen von Zielen beiträgt. Faktoren, die die Entwicklung der Kinder beeinflussten, waren ihr Geschlecht, ihre Sprache und sogar die Bildung ihrer Mütter. Die größte Einschränkung dieser Studie bestand darin, dass die Forschenden aufgrund der rasanten Entwicklung von Kindern zwischen 3 und 7 Jahren kein umfassendes Bild der Selbstregulation gewinnen konnten. Dies erschwerte die Beurteilung ihrer Fortschritte und deren zeitlichen Verlauf. [ 1 ]

Psychologie

In der Psychologie wird der Begriff „frühe Kindheit“ üblicherweise als der Zeitraum von der Geburt bis zum fünften oder sechsten Lebensjahr definiert [ 2 ] und umfasst somit Säuglingsalter, Vorschule, Kindergarten und erste Klasse . Es gibt drei parallel verlaufende Entwicklungsphasen [ 3 ] . Die frühe Kindheit ist nicht mit der frühkindlichen Bildung gleichzusetzen und bezieht sich nicht zwangsläufig auf dieselbe Entwicklungsphase. Sie ist ein Bildungsbereich, der Kinder vom Kindergarten bis zum Ende der dritten Klasse unterstützt.

Piagets Entwicklungstheorie

Phasen

  1. Sensomotorisch, Alter von der Geburt bis zum 2. Lebensjahr.
    In dieser Phase gewinnen Kinder mithilfe von Fähigkeiten wie Hören, Sehen, Tasten und Greifen ein erstes Bild von der Welt. Dies ermöglicht ihnen das Verständnis für die Existenz von Dingen und fördert ihre rasante Entwicklung.
  2. Präoperational, im Alter von 2 bis 7 Jahren.
    – Kinder können Gedanken ohne Logik bilden, aber das hilft ihnen, die Welt um sie herum besser zu verstehen.
  3. Betonarbeiten, Alter 7 bis 11 Jahre.
    – Umfasst sowohl entwickeltes als auch rationales Denken. In dieser Phase erlangen Kinder auch Kenntnisse über die Struktur und den Sinn von Situationen.
  4. Formale Operationalisierung, ab 11 Jahren.
    In dieser Phase sind Menschen in der Lage, eigene Gedanken zu entwickeln, zu argumentieren, in verschiedenen Situationen Ideen zu generieren und fundierte Meinungen zu vertreten. Im Erwachsenenalter ist dies die wichtigste Entwicklungsphase im Hinblick auf das Lernen.

Körperliches Wachstum und Entwicklung

In dieser Phase kommt es zu einem signifikanten synaptischen Wachstum und zur Myelinisierung der Nervenfasern im Gehirn, insbesondere in den Frontallappen. So wächst das Gehirn beispielsweise zwischen dem zweiten und sechsten Lebensjahr von 70 % auf 90 % seines späteren Gewichts. [ 4 ] Auf das Gehirnwachstum folgt ein rasanter Anstieg der kognitiven Fähigkeiten. Mit etwa fünf Jahren beginnen Kinder, deutlich zu sprechen und beherrschen die Hand-Augen-Koordination. [ 5 ]

Optimal ist eine Umgebung, die die körperliche Entwicklung fördert und Kindern ermöglicht, Neues zu entdecken und auszuprobieren. Die körperliche Entwicklung von Kindern folgt einem bestimmten Muster. Die großen Muskelgruppen entwickeln sich vor den kleinen. Die großen Muskelgruppen werden zum Gehen, Laufen und für andere körperliche Aktivitäten benötigt. Dies bezeichnet man als Grobmotorik. Die kleinen Muskelgruppen werden für Feinmotorik wie Greifen, Schreiben, Zeichnen, Werfen und Fangen eingesetzt. [ 6 ]

Kognitives Wachstum und Entwicklung

Diese Phase, von Jean Piaget als präoperationales Stadium bezeichnet , ist durch das wiederholte Fragen „Warum?“ gekennzeichnet und dient dem Aufbau einer Beziehung zum Kind. Abstraktes Denken ist dem Kind noch nicht möglich. Es muss das Gesagte visuell erfassen können, da es Konzepte wie Logik, Verrat, Kontemplation usw. noch nicht versteht. Das bedeutet, dass es wörtlich denkt: Wenn einem Kind gesagt wird, es müsse ins Bett, weil „die Nacht hereinbricht“, fragt es, wie die Nacht (buchstäblich) vom Himmel fallen kann. Es sieht auch menschliche Züge in jedem Gegenstand, z. B. ist der Tisch „schlecht“, wenn es versehentlich mit dem Fuß dagegen stößt und es weh tut. Es zeigt auch Egozentrismus; nicht zu verwechseln mit Egoismus; das heißt, es versteht nicht, dass andere Menschen eigene Überzeugungen haben, und Kinder in diesem Alter denken, dass alle anderen das denken, was sie denken. Hinzu kommt die Wahrnehmungszentrierung , die dazu führt, dass Kinder in erster Linie das visuell auffälligste Merkmal einer Person oder Sache wahrnehmen; hat beispielsweise ein Mann lange Haare, hält das Kind ihn für eine Frau. [ 7 ]

Sozial-emotionales Wachstum und Entwicklung

Dies umfasst das Verständnis von Selbst, Beziehungen zu anderen und soziale Interaktion. Die emotionale Entwicklung beinhaltet Ausdrucksfähigkeit, Bindungsverhalten und Persönlichkeitsentwicklung. [ 8 ] Kinder zeigen Angst vor Dunkelheit und Monstern und bemerken etwa im Alter von drei Jahren, ob sie ein Junge oder ein Mädchen sind und beginnen, sich entsprechend zu verhalten. Jungen sind in der Regel aggressiver, Mädchen hingegen fürsorglicher. Aggression äußert sich jedoch auf zwei unterschiedliche Arten: Jungen sind eher körperlich aggressiv, Mädchen hingegen eher sozial (Beschimpfungen und Ignorieren). In dieser Phase treten die individuellen Unterschiede deutlicher hervor.

Kinder aus einkommensschwachen Familien zeigten häufiger Probleme wie Mobbing, Verhaltensauffälligkeiten und allgemeine Wutausbrüche. Diese Ergebnisse stammen aus der National Longitudinal Survey of Youth. Weitere mütterliche Faktoren wie ethnische Zugehörigkeit, Bildungsstand, Geburtsalter und Geschwisterzahl wurden ebenfalls untersucht. Armut, Bestrafung, Depressionen und das Aufwachsen bei einer alleinerziehenden Mutter korrelieren mit dem Verhalten der Kinder.

Ausbildung

Säuglinge und Kleinkinder erleben das Leben ganzheitlicher als jede andere Altersgruppe [ 9 ]. Soziale, emotionale, kognitive, sprachliche und motorische Fähigkeiten werden von sehr jungen Kindern nicht getrennt voneinander erlernt. Erwachsene, die Kleinkindern am besten helfen, interagieren so mit ihnen, dass sie verstehen, dass das Kind aus der gesamten Erfahrung lernt und nicht nur aus dem Teil, dem der Erwachsene Aufmerksamkeit schenkt.

Die meisten Informationen werden zwischen Geburt und dem dritten Lebensjahr aufgenommen. In dieser Zeit entwickeln sich Menschen schneller und intensiver als zu jedem anderen Zeitpunkt ihres Lebens. Liebe, Zuneigung, Ermutigung und geistige Anregung durch die Eltern oder Erziehungsberechtigten fördern diese Entwicklung. In dieser Lebensphase wächst das Gehirn rasant, und Informationen werden leichter aufgenommen, da sich bestimmte Hirnregionen innerhalb eines Jahres fast verdoppeln können.

In dieser Phase benötigen Kinder lebenswichtige Nährstoffe und soziale Interaktion, damit sich ihr Gehirn optimal entwickeln kann. In diesen frühen Jahren wächst und reift das Gehirn von Kindern. Obwohl Erwachsene eine wichtige Rolle in der frühkindlichen Entwicklung spielen, ist die Interaktion mit anderen Kindern der wichtigste Entwicklungsprozess. [ 10 ] Kinder entwickeln enge Beziehungen zu den Kindern, mit denen sie viel Zeit verbringen. Enge Beziehungen zu Gleichaltrigen fördern starke soziale Bindungen, die später im Leben von Bedeutung sein können. Schon früh zeigen Kinder Vorlieben, mit wem sie interagieren oder Freundschaften schließen möchten. Howes (1983) fand in seiner Forschung heraus, dass Freundschaften bei Säuglingen, Kleinkindern und Vorschulkindern unterschiedliche Merkmale aufweisen. [ 11 ]

Referenzen

  1. Montroy , Janelle J.; Bowles, Ryan P.; Skibbe, Lori E.; McClelland, Megan M.; Morrison, Frederick J. (2016). „ Die Entwicklung der Selbstregulation in der frühen Kindheit“ . Entwicklungspsychologie . 52 (11): 1744–1762 . doi : 10.1037/dev0000159 . PMC  5123795. PMID  27709999 .
  2. ^ "APA-Wörterbuch der Psychologie" .
  3. ^ Doherty, J. und Hughes, M. (2009) Kindesentwicklung; Theorie und Praxis 0–11 (1. Aufl.). Harlow, Essex; Pearson. S. 8.
  4. ^ Berk, Laura (2008). „Exploring Lifespan Development“, S. 222. Ally and Bacon, Boston. ISBN 978-1-256-36323-1Die
  5. ^ McClain, Daevion (2019). Kindesentwicklung . EDTECH. ISBN 978-1-83947-402-6OCLC  1132342378 .​
  6. ^ Kein Autor angegeben. (2010) Durch große Fortschritte: Körperliche Entwicklung [online], Verfügbar unter: https://www.pbs.org/wholechild/parents/dev.html [02.04.2014]
  7. ^ „Präoperationales Stadium – Egozentrismus | Simply Psychology“ . www.simplypsychology.org . Abgerufen am 15.05.2020 .
  8. ^ Doherty, J. und Hughes, M. (2009) Kindesentwicklung; Theorie und Praxis 0–11 (1. Aufl.). Harlow, Essex; Pearson. S. 8.
  9. ^ Grotewell, P. Burton, Y. (2008). Frühkindliche Bildung: Probleme und Entwicklungen. New York: Nova Sciences Publishers, Inc.
  10. ^ McClain, Daevion (2019). Kindesentwicklung . EDTECH. ISBN 978-1-83947-402-6OCLC  1132342378 .​
  11. ^ Kein Autor (2013). Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung. [Online], Verfügbar: [1] [02.04.2014]

Allgemeine Referenzen