Gymnasium

Eine Grammar School ist eine von mehreren verschiedenen Schularten in der Geschichte des Bildungswesens im Vereinigten Königreich und anderen englischsprachigen Ländern. Ursprünglich war sie eine Schule, in der Latein unterrichtet wurde , in jüngerer Zeit jedoch eine akademisch orientierte, selektive Sekundarschule .

Ursprünglich dienten mittelalterliche Grammatikschulen dem Lateinunterricht . Im Laufe der Zeit wurde der Lehrplan erweitert, zunächst um Altgriechisch , später um Englisch und andere europäische Sprachen , Naturwissenschaften , Mathematik , Geschichte , Geographie , Kunst und weitere Fächer. Im späten viktorianischen Zeitalter wurden die Grammatikschulen reorganisiert, um die Sekundarbildung in ganz England und Wales zu gewährleisten ; Schottland hatte ein anderes System entwickelt. Auch in den britischen Überseegebieten wurden solche Grammatikschulen gegründet, wo sie sich unterschiedlich entwickelten.

Die Grammar Schools bildeten von Mitte der 1940er bis Ende der 1960er Jahre in England und Wales eine der drei Stufen des dreigliedrigen Systems der staatlich finanzierten Sekundarbildung und bestehen in Nordirland weiterhin als solche. Nachdem die meisten lokalen Schulbehörden in den 1960er und 1970er Jahren auf nicht-selektive Gesamtschulen umstellten , wurden einige Grammar Schools zu vollständig unabhängigen Schulen und erhoben Schulgebühren, während die meisten anderen aufgelöst oder zu Gesamtschulen umgewandelt wurden (oder manchmal mit einer Realschule zu einer neuen Gesamtschule fusionierten). In beiden Fällen behielten einige dieser Schulen den Namen „Grammar School“ bei. In jüngerer Zeit erhielten einige staatliche Grammar Schools, die weiterhin ihre selektive Aufnahme beibehalten, den Status einer Akademie und sind somit unabhängig von der lokalen Schulbehörde (LEA). Einige LEAs halten an Formen des dreigliedrigen Systems fest, und einige wenige Grammar Schools bestehen weiterhin in ansonsten von Gesamtschulen geprägten Gebieten. Einige der verbliebenen Grammar Schools können ihre Geschichte bis vor das 15. Jahrhundert zurückverfolgen .

Obwohl der Begriff „scolae grammaticales“ erst im 14. Jahrhundert weite Verbreitung fand, entstanden die frühesten dieser Schulen bereits im 6. Jahrhundert, beispielsweise die King’s School in Canterbury (gegründet 597), die King’s School in Rochester (604) und die St. Peter’s School in York (627) ^{[ 1 ] [ 2 ].} Diese Schulen waren Kathedralen und Klöstern angegliedert und unterrichteten zukünftige Priester und Mönche in Latein – der Sprache der Kirche. Gelegentlich wurden weitere, für den kirchlichen Dienst notwendige Fächer hinzugefügt, darunter Musik und Dichtung (für die Liturgie), Astronomie und Mathematik (für den Kirchenkalender) sowie Rechtswissenschaften (für die Verwaltung). ^{[ 3 ]} Mit der Gründung der antiken Universitäten im späten 12. Jahrhundert wurden Grammatikschulen zum Einstieg in eine geisteswissenschaftliche Bildung, wobei Latein als Grundlage des Triviums galt . Schüler wurden in der Regel bis zum Alter von 14 Jahren an Grammatikschulen unterrichtet und wandten sich danach für weitere Studien an Universitäten oder die Kirche. Von den drei ersten unabhängigen Schulen der Kirche – Winchester College (1382), Oswestry School (1407) und Eton College (1440) – dienten Winchester und Eton als Vorbereitungsschulen für die Universitäten Oxford bzw. Cambridge. In einem Gerichtsverfahren von 1439 wird eine Grammatikschule in Shrewsbury erwähnt. ^{[ 4 ]} Da es sich um Internate handelte , konnten sie Schüler aus dem ganzen Land aufnehmen. ^{[ 3 ] [ 5 ]}

Ein Beispiel für eine frühe Grammatikschule, die von einer frühneuzeitlichen Stadtverwaltung gegründet wurde, die weder mit einer Kirche noch mit einer Universität verbunden war, ist die Bridgnorth Grammar School , die 1503 von der Bridgnorth Borough Corporation gegründet wurde. ^{[ 6 ]}

Während der englischen Reformation im 16. Jahrhundert wurden die meisten Kathedralschulen geschlossen und durch neue, aus den Klöstern finanzierte Gründungen ersetzt . ^{[ 3 ]} So entstanden beispielsweise die ältesten noch bestehenden Schulen in Wales – das Christ College in Brecon (gegründet 1541) und die Friars School in Bangor (1557) – auf dem Gelände ehemaliger Dominikanerklöster . König Eduard VI. leistete einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung der Gymnasien, indem er während seiner Regierungszeit eine Reihe von Schulen gründete (siehe King Edward’s School ). Auch unter Königin Maria und später unter Königin Elisabeth I. wurden einige Gymnasien gegründet. König Jakob I. gründete in Ulster eine Reihe von „Royal Schools“, beginnend mit der Royal School in Armagh . Theoretisch standen diese Schulen allen offen und boten kostenlosen Unterricht für diejenigen an, die sich das Schulgeld nicht leisten konnten; allerdings besuchten nur wenige arme Kinder die Schule, da ihre Arbeitskraft für ihre Familien wirtschaftlich wertvoll war.

In Schottland gingen Schulen wie die Chorschule der Kathedrale von Glasgow (gegründet 1124) und die Grammatikschule der Kirche von Edinburgh (1128) während der Reformation von der kirchlichen Kontrolle an die Stadträte über , die ihrerseits neue Schulen gründeten. Mit dem nach der Reformation verstärkten Fokus auf das Bibelstudium führten viele Schulen Griechisch und in einigen Fällen auch Hebräisch in ihren Lehrplan ein. Der Unterricht dieser Sprachen wurde durch einen Mangel an nicht-lateinischen Lehrkräften und an solchen mit fließenden Sprachkenntnissen erschwert.

Im 16. und 17. Jahrhundert wurde die Gründung von Grammatikschulen zu einer gängigen Wohltätigkeitsmaßnahme von Adligen, wohlhabenden Kaufleuten und religiösen Zünften ; Beispiele hierfür sind die Crypt School in Gloucester, gegründet 1539 von John und Joan Cook, die Sir Roger Manwood's School , gegründet 1563 vom Juristen Roger Manwood aus Sandwich , und die Spalding Grammar School , gegründet 1588 von John Gamlyn und John Blanche. Viele dieser Schulen werden noch heute mit jährlichen Feierlichkeiten zum Gründungstag an den bestehenden Schulen geehrt. Üblicherweise wurde ein Stiftungsvermögen eingerichtet, um das Gehalt eines Lehrers zu finanzieren, der Jungen aus der Umgebung kostenlos in Latein und manchmal auch in Griechisch unterrichtete. ^{[ 7 ]}

Der Schultag dauerte üblicherweise von 6 bis 17 Uhr, mit einer zweistündigen Mittagspause; im Winter begann der Unterricht um 7 Uhr und endete um 16 Uhr. Der größte Teil des Tages war dem Auswendiglernen von Latein gewidmet. Um die Sprachgewandtheit zu fördern, empfahlen einige Lehrer, jeden Schüler zu bestrafen, der Englisch sprach. Die jüngeren Jungen lernten im ersten Jahr die Wortarten und lateinischen Wörter, im zweiten Jahr den Aufbau lateinischer Sätze und im dritten Jahr begannen sie, englisch-lateinische und lateinisch-englische Texte zu übersetzen. Mit 14 Jahren, am Ende ihrer Schulzeit, kannten sie die großen lateinischen Autoren sowie das lateinische Drama und die Rhetorik sehr gut. ^{[ 8 ]} Andere Fertigkeiten wie Rechnen und Schreiben wurden in freien Momenten oder von reisenden Fachlehrern, wie zum Beispiel Schreibern, vermittelt .

1755 definierte Samuel Johnson in seinem Wörterbuch eine Grammatikschule als eine Schule, in der die gelehrten Sprachen grammatikalisch korrekt unterrichtet wurden ; ^{[ 9 ]} allerdings war die Nachfrage nach diesen Sprachen zu dieser Zeit stark gesunken. Eine neue Kaufmannschaft benötigte moderne Sprachen und kaufmännische Fächer. ^{[ 7 ]} Die meisten im 18. Jahrhundert gegründeten Grammatikschulen unterrichteten auch Arithmetik und Englisch. ^{[ 10 ]} In Schottland modernisierten die Stadträte die Lehrpläne ihrer Schulen, sodass es in Schottland keine Grammatikschulen mehr in dem hier beschriebenen Sinne gibt, obwohl einige, wie die Aberdeen Grammar School , den Namen beibehalten haben. ^{[ 11 ]}

In England wurde der Druck des städtischen Bürgertums auf einen kommerziellen Lehrplan oft von den Schulkuratoren unterstützt (die von den neuen Schülern Schulgebühren erhoben), jedoch vom Schulleiter, gestützt auf die Bestimmungen der ursprünglichen Stiftung, bekämpft. Nur sehr wenige Schulen konnten spezielle Parlamentsgesetze zur Änderung ihrer Statuten erwirken; Beispiele hierfür sind der Macclesfield Grammar School Act von 1774 und der Bolton Grammar School Act von 1788. ^{[ 7 ]} Ein solcher Streit zwischen den Kuratoren und dem Schulleiter der Leeds Grammar School führte zu einem aufsehenerregenden Fall vor dem Court of Chancery . Nach zehn Jahren urteilte Lord Eldon , damals Lordkanzler , im Jahr 1805: „Es gibt keine Rechtsgrundlage dafür, den Charakter der Stiftung so zu verändern und eine Schule, die dem Unterricht von Griechisch und Latein gewidmet ist, mit Schülern zu füllen, die Deutsch und Französisch, Mathematik und alles andere außer Griechisch und Latein lernen.“ ^{[ 12 ]} Obwohl er einen Kompromiss vorschlug, durch den einige Fächer zu einem klassischen Kern hinzugefügt werden könnten, schuf das Urteil einen restriktiven Präzedenzfall für Gymnasien in ganz England. Sie schienen sich in einem unaufhaltsamen Niedergang zu befinden. ^{[ 3 ] [ 10 ]} Es ist jedoch zu berücksichtigen, dass der Niedergang der Gymnasien in England und Wales nicht einheitlich verlief und dass bis zur Gründung des St. Bees Clerical College im Jahr 1817 und des St. David’s College Lampeter im Jahr 1828 spezialisierte Gymnasien im Nordwesten Englands und in Südwales Männern im späten Teenageralter und frühen Zwanzigern faktisch eine Hochschulbildung ermöglichten, die es ihnen erlaubte, ohne Universitätsbesuch zu anglikanischen Geistlichen ordiniert zu werden. ^{[ 13 ]}

Im 19. Jahrhundert wurden die Grammar Schools einer Reihe von Reformen unterzogen, die im Endowed Schools Act von 1869 gipfelten . Die Grammar Schools wurden als akademisch orientierte Sekundarschulen neu erfunden , die literarische oder naturwissenschaftliche Lehrpläne verfolgten, wobei die klassischen Fächer oft beibehalten wurden.

Der Grammar Schools Act von 1840 erlaubte es, die Einkünfte von Gymnasien auch für andere als die im ursprünglichen Stiftungsfonds festgelegten Zwecke zu verwenden, beispielsweise für den Unterricht klassischer Sprachen. ^{[ 14 ]} Eine solche Änderung der ursprünglichen Stiftungsbestimmungen bedurfte jedoch der Genehmigung eines Gerichts. Mitte des 19. Jahrhunderts begannen daher einige Schulen, sich nach dem Vorbild der Reformen von Thomas Arnold an der Rugby School neu zu organisieren . Auch der Ausbau des Eisenbahnnetzes förderte den Erfolg neuer Internate mit einem breiteren Lehrplan, wie beispielsweise Marlborough (1843), Epsom (1855) und Framlingham (1864).

Die ersten Mädchenschulen, die auf den Universitätszugang abzielten, waren die North London Collegiate School (1850) und das Cheltenham Ladies' College (ab der Ernennung von Dorothea Beale im Jahr 1858). ^{[ 7 ] [ 10 ]} Akademisch orientierte Mädchengymnasien wurden in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts gegründet. An Orten mit einem älteren Jungengymnasium wurden sie oft als „High School“ bezeichnet. ^{[ 15 ]} Beispiele hierfür sind die Manchester High School for Girls (1874) und die King Edward VI High School for Girls (1883).

Following the Clarendon Commission, which led to the Public Schools Act 1868 which restructured the trusts of nine leading schools (including Eton College, Harrow School and Shrewsbury School), the Taunton Commission was appointed to examine the remaining 782 endowed grammar schools. The commission reported that the distribution of schools did not match the current population, and that provision varied greatly in quality, with provision for girls being particularly limited.^[7][10] The Taunton Commission's report of 1868 proposed the creation of a national system of secondary education by restructuring the endowments of these schools for modern purposes. The result was the Endowed Schools Act 1869, which created the Endowed Schools Commission with extensive powers over endowments of individual schools. It was said that the commission "could turn a boys' school in Northumberland into a girls' school in Cornwall". Across England and Wales schools endowed to offer free classical instruction to boys were remodelled as fee-paying schools (with a few competitive scholarships) teaching broad curricula to boys or girls.^[7][10][16]

In the late Victorian era there was a great emphasis on the importance of self-improvement.^[17] Many schools established at that time emulated the great public schools, copying their curriculum, ethos and ambitions, and some took or maintained the title "grammar school" for historical reasons.

Under the Free Place Regulations of 1907, an increased grant was made available to secondary schools that provided at least 25 percent of their places as free scholarships for students from public elementary schools. Grammar schools thus emerged as one part of the highly varied education system of England and Wales before 1944.^[3][10]

Der Education Act von 1944 schuf das erste landesweite System staatlich finanzierter Sekundarbildung in England und Wales, dem der Education (Northern Ireland) Act von 1947 folgte. Eine der drei Schularten des dreigliedrigen Systems war die Grammar School, die das akademische Ethos der bestehenden Gymnasien verbreiten sollte. Die Grammar Schools sollten den intellektuell leistungsfähigsten 25 Prozent der Schülerschaft, ausgewählt durch die 11-Plus -Prüfung , einen akademischen Lehrplan vermitteln .

Im Rahmen dieses Systems gab es zwei Arten von Gymnasien: ^{[ 18 ] [ 19 ]}

• Staatlich finanzierte Gymnasien, deren Anzahl 1964 mit 1298 in England und Wales ihren Höhepunkt erreichte. ^{[ 20 ]} Obwohl einige recht alt waren, wurden die meisten entweder neu gegründet oder seit der viktorianischen Zeit gebaut, um die lernorientierte, anspruchsvolle Atmosphäre der älteren Gymnasien nachzubilden.
• Es gab 179 sogenannte Direct-Grant-Grammatikschulen. Zwischen einem Viertel und der Hälfte ihrer Schüler stammten aus dem staatlichen Schulsystem, der Rest von zahlenden Eltern. Sie genossen zudem deutlich mehr Unabhängigkeit von den lokalen Behörden, und einige waren Mitglieder der Headmasters' Conference . Zu diesen Schulen gehörten auch einige sehr altehrwürdige Schulen, die zur Teilnahme am Tripartite System ermutigt wurden. Das bekannteste Beispiel einer Direct-Grant-Grammatikschule war die Manchester Grammar School , deren Rektor, Lord James of Rusholme , einer der entschiedensten Verfechter des Tripartite Systems war. ^{[ 21 ]}

Schüler von Gymnasien genossen die besten Bildungschancen aller Schüler im staatlichen Schulsystem. ^{[ 22 ]} Zunächst bereiteten sie sich auf das Schulabschlusszeugnis (School Certificate) und das Hochschulabschlusszeugnis (Higher School Certificate) vor , die 1951 durch die Prüfungen zum Allgemeinen Bildungszertifikat (General Certificate of Education ) auf O-Level (Ordinary Level) und A-Level (Advanced Level) ersetzt wurden. Im Gegensatz dazu legten nur sehr wenige Schüler an Realschulen öffentliche Prüfungen ab, bis 1965 das weniger akademische und weniger prestigeträchtige Zertifikat für Sekundarbildung (Certificate of Secondary Education, kurz CSE) eingeführt wurde. ^{[ 23 ]} Bis zur Umsetzung des Robbins-Berichts in den 1960er Jahren , der den Hochschulzugang erweiterte , hatten Schüler von staatlichen Gymnasien und Privatschulen praktisch ein Monopol auf den Zugang zu Universitäten. Diese Schulen waren auch die einzigen, die ein zusätzliches Schulhalbjahr zur Vorbereitung auf die anspruchsvollen Aufnahmeprüfungen für Oxford und Cambridge anboten .

Laut Anthony Sampson in seinem Buch „Anatomy of Britain“ (1965) wies das Testverfahren, das dem „Eleven Plus“-Test zugrunde lag, strukturelle Probleme auf. Dies führte dazu, dass die Realschulen überwiegend von Kindern armer und Arbeiterfamilien besucht wurden, während die Gymnasien von Kindern wohlhabenderer Mittelklassefamilien dominiert wurden. ^{[ 24 ]} Das dreigliedrige System wurde in England und Wales zwischen 1965 mit dem Rundschreiben 10/65 und dem Bildungsgesetz von 1976 weitgehend abgeschafft. Die meisten staatlichen Gymnasien wurden mit anderen örtlichen Schulen zu Gesamtschulen zusammengelegt , einige wenige wurden jedoch geschlossen. In Wales verlief dieser Prozess zügig, beispielsweise durch die Schließung der Cowbridge Grammar School . In England war die Umsetzung weniger einheitlich; einige Landkreise und einzelne Schulen wehrten sich erfolgreich gegen die Umwandlung oder Schließung. ^{[ 25 ] [ 26 ]}

Die Direct Grant Grammar Schools (Cessation of Grant) Regulations 1975 verpflichteten die direkt geförderten Schulen, zu entscheiden, ob sie in Gesamtschulen unter lokaler Trägerschaft umgewandelt oder zu rein privaten, gebührenfinanzierten Schulen werden wollten. Von den damals noch bestehenden direkt geförderten Schulen wurden 51 zu Gesamtschulen, 119 entschieden sich für die Unabhängigkeit, und fünf wurden „nicht in das staatliche Schulsystem aufgenommen und sollten entweder zu Privatschulen werden oder geschlossen werden“. ^{[ 27 ]} Einige dieser Schulen behielten den Namen „Grammatikschule“ in ihrem Namen, sind aber bis auf wenige Ausnahmen nicht mehr für alle Schüler kostenlos. Die Schüler werden in der Regel durch eine Aufnahmeprüfung und manchmal durch ein Auswahlgespräch ausgewählt.

Ende der 1980er Jahre wurden alle Gymnasien in Wales und die meisten in England geschlossen oder in Gesamtschulen umgewandelt. Auch in Schottland verschwand die Selektion an staatlichen Schulen im selben Zeitraum. Obwohl fast alle ehemaligen Gymnasien die Selektion einstellten, gibt es Gesamtschulen, die den Zusatz „Gymnasium“ in ihrer Bezeichnung beibehalten. ^{[ a ]} Die meisten dieser Schulen wenden jedoch aufgrund der hohen Nachfrage weiterhin eine Form der Selektion im Aufnahmeverfahren an. Es gibt außerdem eine kleine Gruppe formal teilweise selektiver Schulen , die eine Schülergruppe anhand ihrer akademischen Leistungen auswählen. Das dreigliedrige Schulsystem (reduziert auf Gymnasien und Realschulen) besteht in bestimmten Regionen fort, beispielsweise in Kent, wo die Aufnahmeprüfung für die weiterführende Schule, die über die Zuweisung zu Gymnasien oder Realschulen entscheidet, als Kent-Test bekannt ist .

Heute bezeichnet der Begriff „Grammatikschule“ üblicherweise eine der 163 verbliebenen, vollständig selektiven staatlichen Schulen in England und die 69 in Nordirland. Die National Grammar Schools Association setzt sich für diese Schulen ein ^{[ 28 ]} , während Comprehensive Future und die Campaign for State Education gegen sie kämpfen ^{[ 29 ] [ 30 ]} . Eine Studie des University College London hat gezeigt, dass Schüler britischer Grammatikschulen bis zum Alter von 14 Jahren keine signifikanten sozialen oder emotionalen Vorteile gegenüber ähnlich begabten Schülern nicht-selektiver Schulen aufweisen ^{[ 31 ] .}

England blickt auf eine lange Tradition von Gymnasien zurück. Die Lehrpläne variieren von Schule zu Schule, umfassen aber im Allgemeinen Englisch (Sprache und Literatur), Mathematik, Informatik, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Kunst und Design, Musik, Theater, Design und Technologie, Geschichte, Philosophie, Wirtschaft, Politik, Staatsbürgerkunde , klassische Bildung, Religionsunterricht, Sport und mehrere Fremdsprachen. Die meisten englischen Gymnasien folgen dem nationalen Lehrplan und nehmen an denselben nationalen Abschlussprüfungen teil wie andere staatliche Schulen.

Gemäß dem Schulstandards- und Rahmengesetz der Labour-Regierung von 1998 sollten Gymnasien erstmals per Rechtsverordnung ausgewiesen werden . ^{[ 33 ] [ 34 ]} Das Gesetz legte auch ein Verfahren fest, mit dem lokale Gemeinschaften eine Volksabstimmung zur Abschaffung der Selektion an Schulen beantragen konnten. ^{[ 32 ] [ 35 ]} In mehreren Gebieten wurden Petitionen eingereicht, doch nur eine erreichte die erforderliche Unterschriftenzahl von 20 % der wahlberechtigten Eltern, um eine Volksabstimmung auszulösen. ^{[ 36 ]} Die bisher einzige Volksabstimmung fand daher im Jahr 2000 an der Ripon Grammar School statt , bei der die Eltern die Änderung mit einem Verhältnis von 2 zu 1 ablehnten. ^{[ 37 ]} Diese Regelungen wurden 2004 vom Bildungsausschuss als ineffektiv und als Verschwendung von Zeit und Ressourcen verurteilt. ^{[ 38 ]}

In England gibt es noch 163 Gymnasien (von insgesamt etwa 3.000 staatlichen weiterführenden Schulen). ^{[ 39 ]} Nur wenige Regionen haben ein formales Gymnasialsystem nach dem Vorbild des Tripartite Systems beibehalten. In diesen Regionen dient die Aufnahmeprüfung für die 11. Klasse (Eleven-Plus-Prüfung ) ausschließlich dazu, eine Gruppe von Kindern (etwa 25 %) zu identifizieren, die für die Gymnasialbildung geeignet sind. Wenn eine Gymnasialschule zu viele qualifizierte Bewerber hat, werden andere Kriterien für die Platzvergabe herangezogen, wie z. B. Geschwister, Entfernung oder Konfession. Solche Systeme existieren noch in Buckinghamshire, in den Bezirken Rugby und Stratford in Warwickshire, im Bezirk Salisbury in Wiltshire sowie in den meisten Teilen von Lincolnshire, Kent, Reading und Medway. ^{[ 40 ] [ 41 ]} Von den Ballungsräumen sind Trafford und der größte Teil von Wirral selektiv. ^{[ 42 ] [ 43 ]}

In anderen Gebieten existieren Gymnasien hauptsächlich als hochselektive Schulen in ansonsten Gesamtschulen, beispielsweise in einigen der äußeren Bezirke Londons. Diese Schulen sind oft stark überlaufen und vergeben die Plätze nach Rangfolge der Ergebnisse ihrer Aufnahmeprüfungen. In manchen Schulbezirken besuchen bis zu 10–15 % der Elfjährigen ein Gymnasium (beispielsweise in Gloucestershire), in anderen hingegen nur 2 %. Diese hochselektiven Schulen belegen in der Regel auch die Spitzenplätze in den Leistungstabellen. ^{[ 44 ]}

Neben und im Unterschied zu Gymnasien findet die Auswahl für den Eintritt in staatliche Schulen auch an teilselektiven Schulen (manchmal auch als bilaterale Schulen bezeichnet) statt. Obwohl sie formal als Gesamtschulen gelten , nehmen sie eine Zwischenstellung zwischen Gymnasien und reinen Gesamtschulen ein, und viele der Argumente für und gegen Gymnasien treffen auch auf diese Schulen zu.

Weitergehende radikale Reformen stießen bis September 2016 sowohl bei konservativen als auch bei Labour-Regierungen auf Widerstand. Obwohl viele Linke argumentieren, dass die Existenz selektiver Schulen die Gesamtschulstruktur untergräbt, haben Labour-Regierungen die Entscheidungen über Gymnasien an lokale Gremien delegiert, was bisher zu keinerlei Veränderungen geführt hat. Darüber hinaus scheint die staatliche Bildungspolitik eine gewisse Hierarchie im Sekundarschulwesen zu akzeptieren, wobei Spezialschulen , Akademien und ähnliche Initiativen als Mittel zur Anhebung des Bildungsniveaus vorgeschlagen werden. Viele Gymnasien waren Teil dieser Programme, und an Spezialschulen ist eine geringere Selektion zulässig. ^{[ 45 ] [ 46 ]}

Im September 2016 revidierte Premierministerin Theresa May die bisherige Politik der Konservativen Partei, die eine Erweiterung von Gymnasien ablehnte (mit Ausnahme der Fälle, in denen die Bevölkerung in selektiven Gebieten stark wachsen sollte). ^{[ 47 ]} Die Regierung leitete eine Konsultation zu Vorschlägen ein, die die Erweiterung bestehender und die Gründung neuer Gymnasien ermöglichen sollten. ^{[ 48 ]} Die Labour- Partei und die Liberaldemokraten lehnen eine Erweiterung weiterhin ab. ^{[ 47 ]}

Die Bemühungen um die Einführung eines Gesamtschulsystems (wie im übrigen Vereinigten Königreich) wurden durch Regierungswechsel in Nordirland verzögert . Daher besteht in Nordirland weiterhin das System der Gymnasien, und viele Schülerinnen und Schüler müssen Aufnahmeprüfungen ablegen, die dem 11-Plus-Test ähneln. Seit der Schulreform „Open Enrollment“ von 1989 sind diese Schulen (anders als in England) verpflichtet, Schülerinnen und Schüler bis zu ihrer Kapazität aufzunehmen, die sich ebenfalls erhöht hat. ^{[ 49 ]} Im Jahr 2006 nahmen die 69 Gymnasien 42 % der Schulwechsler auf, und nur sieben von ihnen rekrutierten ihre Schüler ausschließlich aus den besten 30 % des Jahrgangs. ^{[ 50 ]}

Die Aufnahmeprüfung für die weiterführende Schule (11-Plus-Test) ist seit Langem umstritten, und die politischen Parteien Nordirlands vertreten gegensätzliche Positionen. Unionisten tendieren dazu, die Gymnasien in ihrer jetzigen Form mit akademischer Selektion im Alter von elf Jahren beizubehalten, während nationalistische Politiker die Abschaffung des 11-Plus-Tests befürworten, trotz vehementer Proteste der Mehrheit der katholischen Gymnasien.

Die letzte staatliche Aufnahmeprüfung (11+) fand 2008 (für den Schuleintritt 2009) statt ^{[ 51 ]} , doch die Nordirische Versammlung konnte sich nicht auf ein Ersatzsystem für den Übergang in die Sekundarstufe einigen. Die Gymnasien haben sich zusammengeschlossen, um eigene Prüfungen durchzuführen: das Post-Primary Transfer Consortium (überwiegend katholische Schulen) und die Association for Quality Education ^{[ 52 ] [ 53 ] [ 54 ]} . Die Nordirische Kommission für Katholische Bildung akzeptierte die fortgesetzte Selektion an katholischen Gymnasien als Übergangsmaßnahme und ging davon aus, dass diese Praxis bis 2012 beendet würde ^{[ 55 ] [ 56 ].} Stand September 2019 wird diese Praxis jedoch weiterhin angewendet.

In verschiedenen britischen Territorien wurden Grammar Schools gegründet, die sich seit der Unabhängigkeit dieser Territorien auf unterschiedliche Weise weiterentwickelt haben.

Mitte des 19. Jahrhunderts wurden in den australischen Kolonien Privatschulen gegründet, um den wohlhabenden Familien den Schulbesuch ihrer Söhne in Großbritannien zu ersparen. Diese Schulen orientierten sich an den englischen Public Schools und nannten sich oft „Grammar Schools“. ^{[ 57 ]} Frühe Beispiele sind die Launceston Grammar School (1846), die Pulteney Grammar School (1847), die Geelong Grammar School (1855), die Melbourne Grammar School (1858) und die Hale School (1858).

With the exception of the non-denominational Sydney Grammar School (1857) and Queensland grammar schools, all the grammar schools established in the 19th century were attached to the Church of England (now the Anglican Church of Australia). In Queensland, the Grammar Schools Act 1860 provided for the state-assisted foundation of non-denominational grammar schools. Beginning with Ipswich Grammar School (1863), ten schools were founded, of which the following eight still exist:^[58]

• Brisbane Grammar School
• Brisbane Girls' Grammar School (1875), the first of several grammar schools for girls in Australia^[59]
• Ipswich Girls' Grammar School
• Ipswich Grammar School
• Rockhampton Girls' Grammar School (1892)
• Rockhampton Grammar School
• Toowoomba Grammar School
• Townsville Grammar School

In the 1920s grammar schools of other denominations were established, including members of the Associated Grammar Schools of Victoria,^[60] and the trend has continued to the present day. Today, the term is defined only in Queensland legislation.^[58] Throughout the country, "grammar schools" are generally high-cost private schools.

The nearest equivalents of contemporary English grammar schools are selective schools. The New South Wales public education system operates 19 selective public schools which resemble the English grammar-school system insofar as they engage in academic selection by way of centralised examination, they do not charge tuition fees and they are recipients of a greater degree of public funding per pupil than is afforded to non-selective government schools.

Bis 1871 boten Gymnasien in Ontario die Sekundarbildung an . Der erste Vizegouverneur von Oberkanada , John Graves Simcoe , befürwortete Gymnasien in der Kolonie, um zu verhindern, dass wohlhabende Familien ihre Söhne zur Ausbildung in die Vereinigten Staaten schicken mussten. Er konnte seine Vorgesetzten in London jedoch nicht überzeugen. Dennoch gewährte er John Stuart einen Zuschuss, der es ihm ermöglichte, 1795 die Kingston Grammar School zu gründen. ^{[ 61 ] [ 62 ]} Nach mehreren erfolglosen Versuchen, die Finanzierung zu sichern, sah der District Schools Act von 1807 die Unterstützung eines Gymnasiallehrers pro Bezirk vor. Damals gab es acht Gymnasien, die danach jedoch sich selbst überlassen blieben.

Da er die Gymnasien als Vorbereitung auf die Universität als ungeeignet erachtete, gründete Vizegouverneur Sir John Colborne das Upper Canada College als höheres Gymnasium. ^{[ 63 ]} Ein Gesetz von 1839 erlaubte mehr als ein Gymnasium pro Bezirk, was in den folgenden zwei Jahrzehnten zu einem raschen, aber unstrukturierten Anstieg der Schülerzahlen auf 86 im Jahr 1861 führte. Die Schulen emanzipierten sich zunehmend von der anglikanischen Kirche und begannen, Mädchen aufzunehmen. Allerdings waren die Schulen unbeaufsichtigt, oft unterfinanziert und von unterschiedlichem Standard. Einige, wie beispielsweise Tassie's School in Galt , boten eine traditionelle klassische Bildung, viele jedoch nur eine mangelhafte Grundbildung. ^{[ 64 ]}

Der oberste Schulrat Egerton Ryerson versuchte in den 1850er und 1860er Jahren, die Schulen zu reformieren, indem er die Schulaufsicht von den Landkreisen (den ehemaligen Schulbezirken) auf die Städte übertrug, deren Finanzierung sicherstellte und Schulinspektoren einführte. Seine Bemühungen, die Schulen in reine Jungenschulen mit klassischem Lehrplan umzuwandeln, blieben jedoch erfolglos. ^{[ 65 ]} In Anerkennung des breiten Lehrplans wurden die Gymnasien durch das Gesetz zur Verbesserung der Volks- und Gymnasien der Provinz Ontario von 1871 zu weiterführenden Schulen umbenannt. ^{[ 66 ]} Schulen mit klassischem Lehrplan erhielten zusätzliche Mittel und wurden als Colleges geführt . ^{[ 67 ]} Dieses System aus weiterführenden Schulen und Colleges wurde auch in mehreren anderen Provinzen Westkanadas übernommen .

Die Regelschulen in Hongkong spiegeln das britische Nachkriegs-Grammatiksystem wider und konzentrieren sich auf einen traditionellen Lehrplan anstatt auf berufsbezogene Fächer. ^{[ 68 ]}

Das Bildungswesen in der Republik Irland war traditionell konfessionell organisiert. Nach dem Vorbild der britischen Gymnasien wurden vor der Trennung der Church of Ireland von Staat und Kirche im Jahr 1871 Gymnasien für deren Mitglieder eingerichtet. Einige dieser Schulen bestehen weiterhin als Privatschulen, die sich hauptsächlich an protestantische Schüler richten. Aufgrund der weit verstreuten protestantischen Bevölkerung in Irland sind diese Schulen oft gebührenpflichtig und bieten Internatsplätze an. Zu diesen Schulen gehören die Bandon Grammar School ^{[ 69 ]} , die Drogheda Grammar School , die Dundalk Grammar School und die Sligo Grammar School ^{[ 70 ]} . Andere gehören zu den vielen ehemaligen Privatschulen, die in größere, staatlich finanzierte Gemeinschaftsschulen integriert wurden , welche seit der Einführung der allgemeinen Sekundarschulbildung in der Republik durch Minister Donogh O'Malley im September 1967 gegründet wurden. Ein Beispiel hierfür ist die Cork Grammar School , die 1972 durch die Ashton School , eine koedukative Gesamtschule, ersetzt wurde ^{[ 71 ].}

Malaysia verfügt über eine Reihe von Gymnasien, die größtenteils während der britischen Kolonialzeit gegründet wurden. Sie werden im Allgemeinen nicht als „Gymnasien“ bezeichnet, sind aber in ihrer Schülerauswahl ähnlich selektiv. Zu den bekanntesten zählen die Penang Free School , die Victoria Institution (Kuala Lumpur), das Malay College Kuala Kangsar , das English College (Johor Bahru) , die King George V School (Seremban) und die St. George’s Institution (Taiping). Missionsschulen verschiedener christlicher Konfessionen existierten parallel zu den selektiven staatlichen Schulen, wenn auch nicht mit demselben Selektivitätsgrad. Zu den namhaften Missionsschulen gehören die Schulen der La-Sallianischen Schule sowie die von den Maristenbrüdern und methodistischen Missionaren gegründeten Schulen . Bevor Malaiisch in den 1970er-Jahren zur Unterrichtssprache wurde, erlangten viele dieser selektiven Schulen Bekanntheit für ihre exzellente englischsprachige Ausbildung und brachten zahlreiche namhafte Absolventen hervor, darunter den ehemaligen Premierminister Malaysias, Najib Tun Razak ( St. John’s Institution ), und alle fünf seiner Vorgänger.

In Neuseeland gibt es nur wenige Schulen mit dem Namen „Grammar School“, die den akademischen und kulturellen Traditionen Großbritanniens folgen. Grammar Schools wurden ursprünglich nur in Auckland gegründet und unterstanden dem Auckland Grammar Schools' Board. Sie alle haben ihre Wurzeln im britischen Grammar-School-System und legen großen Wert auf akademische Leistungen und traditionelle britische Sportarten. Anfänglich wählten die Schulen ihre Schüler anhand von Aufnahmeprüfungen aus ganz Neuseeland aus. Die unten genannten Schulen teilen sich das Schulmotto „Per Angusta Ad Augusta“ (Durch Schwierigkeiten zum Erfolg) und das gleiche Logo, den „Auckland Grammar Lion“. Heute sind alle Grammar Schools in Neuseeland staatliche Schulen ohne Aufnahmeprüfung, die ihre staatliche Finanzierung durch Spenden ergänzen. Innerhalb des Bildungsministeriums werden sie wie alle anderen weiterführenden Schulen behandelt.

Neuseeland führte erst 1877 ein staatliches Bildungssystem ein. Aufgrund des Fehlens eines nationalen Bildungssystems waren die ersten größeren Anbieter von Sekundarbildung Gymnasien und andere private Einrichtungen. Das erste Gymnasium Neuseelands, die Auckland Grammar School , wurde 1850 gegründet und 1868 durch den Auckland Grammar School Appropriation Act offiziell als Bildungseinrichtung anerkannt. 1888 wurde die Auckland Girls' Grammar School gegründet. 1917 entstand die Partnerschule der Auckland Grammar School, die Epsom Girls' Grammar School . 1922 wurde die Mount Albert Grammar School als Teil der Auckland Grammar School gegründet. Beide Schulen sind inzwischen eigenständige Einrichtungen. Die Takapuna Grammar School wurde 1927 gegründet und war das erste koedukative Gymnasium Neuseelands.

Pakistans moderne Bildungs- und Institutionengeschichte ist eng mit der britischen Kolonialzeit verknüpft . Streng genommen war Pakistan vor 1947 keine eigenständige Kronkolonie, da der Staat Pakistan erst am 14. August 1947 rechtlich gegründet wurde. Die Gebiete, aus denen später Pakistan entstand, gehörten jedoch zu Britisch-Indien und unterstanden nach dem Government of India Act von 1858 der direkten Herrschaft der britischen Krone . Das britische Parlament hält fest, dass der Government of India Act von 1858 die direkte Herrschaft der Krone über die indischen Gebiete der Ostindien-Kompanie begründete und der Indian Independence Act von 1947 die beiden unabhängigen Dominions Indien und Pakistan schuf .

In dieser Zeit prägte das britische Bildungssystem den Subkontinent, insbesondere durch englischsprachige Schulen, Missionsschulen und Gymnasien. Eines der frühesten Beispiele im heutigen Pakistan ist die Karachi Grammar School , deren offizielle Geschichte ihre Gründung auf das Jahr 1847 und ihre formale Neuorganisation 1854 als „Kaurrachee European and Indo-European School“ zurückführt. Gegründet 1847 von Reverend Henry Brereton, dem ersten Kaplan von Karachi , als Schule für „englische und anglo-indische Kinder“, ist sie die älteste Privatschule Pakistans und die zweitälteste in Südasien. Sie ist Mitglied des Winchester International Symposium ( Winchester College ) und war zuvor Mitglied der Headmaster's Conference .

Singapur wurde als Kronkolonie gegründet, und der Begriff „Grammatikschule“ war seit 1819 in der englischen Gemeinschaft gebräuchlich. Die Engländer und später die Schotten errichteten Kathedralen, Kirchen und Eliteschulen für die Oberschicht. Anfänglich handelte es sich dabei um ein nach Rassen getrenntes Kolonialsystem.

Die Briten öffneten ihre Schulen daraufhin für Kinder aus englischen Mischehen oder für Kinder englischer Abstammung. In der späten Kolonialzeit expandierten diese Schulen und unterrichteten auch Nachkommen der wenigen gemischten englisch-chinesischen Familien sowie Nachkommen einiger wohlhabender, in der Straße von Malakka geborener chinesischer Kaufmannsfamilien, die in Oxford oder Cambridge studiert hatten oder Handelsbeziehungen nach London pflegten. Anfänglich wurden diese Schulen genau wie ihre englischen Pendants geführt und von Engländern unterrichtet.

Die älteste dieser Einrichtungen, die Raffles Institution , wurde 1823 von Sir Stamford Raffles gegründet , um Söhne, die in der Kronkolonie geboren wurden und dort lebten – oft von Vätern im Kolonialdienst –, zu unterrichten. 1844 wurden für Töchter der britischen Oberschicht separate Klassen eingerichtet, aus denen später die Raffles Girls’ School hervorging , die 1879 offiziell gegründet wurde. Nach der Unabhängigkeit wurde sie zur Raffles Girls’ School (Primary School) und unterschied sich von der Zweigstelle, der Raffles Girls’ School (Secondary School), die nach der Unabhängigkeit von der lokalen Regierung eingerichtet wurde.

Die französischen römisch-katholischen Orden öffneten später ihre Einrichtungen und Internate für Kinder aus Mischehen, und auch in den englischen Schulen wurde die Rassentrennung teilweise gelockert. Die französischen katholischen Missionen und Schulen, nicht aber die englischen, nahmen auch Waisen, Findelkinder und uneheliche Kinder auf, die von Müttern ausgesetzt worden waren, die wegen Verstoßes gegen die Reinheitsgesetze geächtet worden waren.

Das CHIJMES-Gebäude beherbergt Gedenktafeln für diese ausgesetzten Babys. Die Kinder wurden als „Kinder Gottes“ bezeichnet und katholisch erzogen. Nachdem die Gesetze gegen Polygamie in Singapur nach 1965 streng durchgesetzt wurden, weiteten diese Schulen ihre englischsprachigen Kurse auf Mädchen aus Familien aller sozialen Schichten aus. Die britischen Gymnasien in Singapur ahmten dieses Bildungssystem weitgehend nach, wobei der Katholizismus durch den Anglikanismus ersetzt wurde. Später wurde die Anglican High School of Singapore gegründet. Australische methodistische Missionare gründeten mit Geldern amerikanischer und britischer methodistischer Kirchen Gymnasien nach britischem Vorbild. Sie gründeten die Anglo-Chinese School (1886) und die Methodist Girls' School (1887).

Nach der Unabhängigkeit Singapurs vom Vereinigten Königreich richtete die singapurische Regierung öffentlich finanzierte zweisprachige Schulen ein, die auf dem bestehenden System der Grammar Schools basierten. Seit den 1960er Jahren war es deren Ziel, den besten 10 % der Schüler in den jährlichen nationalen IQ-Tests unabhängig von ihrem sozioökonomischen Hintergrund eine hochwertige Eliteausbildung zu ermöglichen. Diese zweisprachigen Schulen waren vom US-amerikanischen Bildungssystem beeinflusst und wurden als „High Schools“ anstatt als „Grammar Schools“ bezeichnet. Andere, weniger elitäre staatliche Schulen hießen schlicht „Secondary Schools“, vergleichbar mit den britischen „Comprehensive Schools“. Zu den High Schools gehören die Dunman High School (koedukativ), die Nanyang Girls' High School , die Maris Stella High School (nur für Jungen) und die Catholic High School (nur für Jungen). Innerhalb dieser Schulen gibt es besonders leistungsstarke Klassen, die sehr wettbewerbsorientierte Scholars' Class oder „A“-Klasse. Absolventen gehören in der Regel zur Oberschicht. Diese Schulen rekrutieren Schüler weltweit, insbesondere aus großen asiatischen Schwellenländern. Die Rekrutierung erfolgt im Rahmen des Special Assistant Plan Scholars-Programms, des ASEAN Scholars-Programms sowie der India and China Scholars-Programme. Besonders gefragt sind hochbegabte Schülerinnen und Schüler, darunter Gewinner von Mathematik-Olympiaden, internationalen Violin- und Klavierwettbewerben, Physik-Olympiaden und junge Erfinder.

Neben religiösen Missionen und den neuen Gymnasien wurde die weniger selektive Singapore Chinese Girls' School von mehreren Peranakan -Geschäftsleuten und Gemeindeführern gegründet . Das Bildungsministerium veröffentlichte jährliche Ranglisten, stellte diese jedoch nach Kritik an übermäßigem Leistungsdruck auf die Schüler ein, von denen einige aufgrund des empfundenen Versagens Selbstmord begingen. Nach den 1990er Jahren wurden alle Schulen in ein einheitliches nationales Schulsystem integriert, doch die Eliteschulen hoben sich durch Bezeichnungen wie „unabhängig“ oder „autonom“ hervor.

Während der Kolonialzeit wurden nach englischem und später britischem Vorbild Grammatikschulen gegründet . Die erste war die Boston Latin School , die 1635 als Latin Grammar School ins Leben gerufen wurde. ^{[ 72 ] [ 73 ]} 1647 erließ die Massachusetts Bay Colony das „Old Deluder Satan Law“ , das jede Gemeinde mit mindestens 100 Haushalten zur Einrichtung einer Grammatikschule verpflichtete. Ähnliche Gesetze folgten in den anderen Neuengland -Kolonien. Diese Schulen unterrichteten junge Männer zunächst in den klassischen Sprachen als Vorbereitung auf die Universität, doch bis Mitte des 18. Jahrhunderts erweiterten viele ihren Lehrplan um praktische Fächer. Trotzdem sank ihre Beliebtheit aufgrund der Konkurrenz durch die praxisorientierteren Akademien. ^{[ 74 ]}

Die Bezeichnung „Grammatikschule“ wurde für öffentliche Schulen für Kinder im Alter von 10 bis 14 Jahren übernommen, die auf eine Grundschulstufe von 5 bis 9 Jahren folgten. Diese Schulformen wurden um 1900 schrittweise zu Grundschulen zusammengelegt , die ebenfalls als „Grammatikschulen“ bekannt waren. ^{[ 74 ] [ 75 ]}

Ein analoges Konzept zur heutigen englischen Grammar School ist die Magnet School , eine staatlich finanzierte weiterführende Schule, die Schüler aus einem bestimmten Schulbezirk nach akademischen Kriterien auswählen kann. ^{[ 76 ]}

• Debatte an Grundschulen
• Geschichte der Bildung in England
• Lateinschule
• Nationaler Verband der Grammar Schools
• Teilweise selektive Schule (England)

• Eine allgemeine Zeitleiste der englischen Bildung
• Die Situation der Gymnasien heute
• Unterstützen Sie die Schulen in Kent!
• Fragen und Antworten: Weiterführende Schulen , BBC News
• Gymnasien , The Guardian