Gleichaltrigengruppe

In der Soziologie bezeichnet man als Peergroup sowohl eine soziale Gruppe als auch eine primäre Gruppe von Menschen mit ähnlichen Interessen ( Homophilie ), ähnlichem Alter, ähnlicher Herkunft oder ähnlichem sozialen Status. Mitglieder von Peergroups beeinflussen sich gegenseitig in ihren Überzeugungen und ihrem Verhalten. ^{[ 1 ]}

In der Adoleszenz erleben Peer-Groups oft tiefgreifende Veränderungen. Jugendliche verbringen mehr Zeit mit Gleichaltrigen und weniger Zeit mit der Aufsicht Erwachsener. Peer-Groups vermitteln ihnen Sicherheit und Identität. Eine Studie ergab, dass Jugendliche in der Adoleszenz doppelt so viel Zeit mit Gleichaltrigen verbringen wie mit ihren Eltern. ^{[ 2 ]} Auch die Kommunikation von Jugendlichen verändert sich in dieser Zeit. Sie sprechen lieber mit ihren Eltern über Schule und Beruf und unterhalten sich mit Gleichaltrigen über Sexualität und andere zwischenmenschliche Beziehungen. ^{[ 3 ]} Kinder suchen die Nähe zu Peer-Groups, die sie akzeptieren, selbst wenn diese in negative Aktivitäten verwickelt sind. Kinder akzeptieren diejenigen weniger, die anders sind als sie. ^{[ 3 ]} Freundschaft und Unterstützung sind wichtig für ein aktives Sozialleben. Ebenso wichtig ist dies für Menschen mit Behinderung, da es ihnen hilft, sich dazugehörig, wertgeschätzt und glücklicher zu fühlen. ^{[ 4 ]} Soziale Interaktion mit Gleichaltrigen kann die Entwicklung und die Lebensqualität beeinflussen. Diese Interaktion und positive Beziehungen fördern das subjektive Wohlbefinden und wirken sich positiv auf die psychische und physische Gesundheit aus . ^{[ 5 ]}

Cliquen sind kleine Gruppen, die typischerweise durch gemeinsame Interessen oder Freundschaften definiert werden. Sie bestehen in der Regel aus 2–12 Mitgliedern und bilden sich meist nach Alter, Geschlecht, ethnischer Zugehörigkeit und sozialer Schicht. Clique-Mitglieder ähneln sich häufig in Bezug auf schulische Leistungen und Risikoverhalten. ^{[ 3 ]} Cliquen können als Sozialisations- und Kontrollinstanz dienen. ^{[ 6 ]} Die Zugehörigkeit zu einer Clique kann Vorteile bieten, da sie ein Gefühl von Autonomie, ein sicheres soziales Umfeld und allgemeines Wohlbefinden vermitteln kann.

Crowds sind größere, weniger klar definierte Gruppen, die möglicherweise keine feste Freundschaftsbasis haben. ^{[ 7 ]} Crowds fungieren als Peer-Groups und gewinnen in der frühen Adoleszenz an Bedeutung, um sie gegen Ende der Adoleszenz wieder zu verlieren. ^{[ 3 ]} Das Ausmaß der Einbindung in Institutionen der Erwachsenenbildung und die Peer-Kultur charakterisiert Crowds.

Bereits im frühen Kindesalter spielt die Peergroup eine wichtige Rolle in der Sozialisation ^{[ 8 ] [ 9 ].} Im Gegensatz zu anderen Sozialisationsinstanzen wie Familie und Schule ermöglicht die Peergroup Kindern, sich der direkten Aufsicht von Erwachsenen zu entziehen. Unter Gleichaltrigen lernen Kinder, selbstständig Beziehungen zu knüpfen und haben die Möglichkeit, über Interessen zu sprechen, die Erwachsene möglicherweise nicht mit ihnen teilen, wie Kleidung und Popmusik, oder die sie nicht erlauben, wie Drogen und Sex ^{[ 10 ]} . Peergroups können, je nach Stärke des Drucks, großen Einfluss auf das Verhalten ihrer Mitglieder ausüben . Weltweit fehlen jedoch derzeit mehr als 23 Prozent der Kinder ausreichende Kontakte zu Gleichaltrigen, und ihre kognitive, emotionale und soziale Entwicklung ist im Vergleich zu anderen Kindern verzögert ^{[ 11 ] .}

Entwicklungspsychologen wie Lew Wygotski , Jean Piaget , Erik Erikson und Harry Stack Sullivan sowie Vertreter der sozialen Lerntheorie argumentierten übereinstimmend, dass Beziehungen zu Gleichaltrigen einen einzigartigen Kontext für die kognitive , soziale und emotionale Entwicklung bieten . Moderne Forschungsergebnisse bestätigen diese Einschätzung und zeigen, dass soziale und emotionale Vorteile tatsächlich durch die Interaktion mit Gleichaltrigen erzielt werden. ^{[ 12 ]}

Vygotskys soziokulturelle Theorie ^{[ 13 ]} betont die Bedeutung der kindlichen Kultur und hebt hervor, dass Kinder fortwährend in sozialen Interaktionen mit anderen agieren. Er konzentriert sich zudem auf die Sprachentwicklung und identifiziert die Zone der proximalen Entwicklung. Diese Zone beschreibt die Diskrepanz zwischen dem, was ein Schüler allein leisten kann, und dem, was er mit Unterstützung der Lehrkraft erreichen kann. ^{[ 14 ]} Die Werte und Einstellungen der Peergroup sind wesentliche Elemente des Lernprozesses. Kinder, die sich mit leistungsorientierten Gleichaltrigen umgeben, verinnerlichen diese Verhaltensweisen eher.

Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung beschreibt vier Stufen der kognitiven Entwicklung. ^{[ 15 ]} Er geht davon aus, dass Kinder ihr Weltverständnis aktiv auf Grundlage eigener Erfahrungen konstruieren. Darüber hinaus identifizierte Piaget Entwicklungsaspekte ab dem mittleren Kindesalter, für die Gleichaltrigengruppen von zentraler Bedeutung sind. Er nahm an, dass die Sprache von Kindern gegenüber Gleichaltrigen weniger egozentrisch ist als ihre Sprache gegenüber Erwachsenen. Egozentrische Sprache bezeichnet eine Sprache, die nicht auf das Gesagte des Zuhörers abgestimmt ist. ^{[ 3 ]}

Eriksons Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung umfasst acht Phasen von der Geburt bis ins hohe Alter. Er betonte, dass nicht nur die Familie, sondern auch die Gesellschaft das Ego und die Identität eines Menschen in den verschiedenen Entwicklungsphasen prägt. ^{[ 16 ]} Weiterhin beschrieb Erikson, wie der Einfluss Gleichaltriger eine Schlüsselrolle in der Adoleszenz spielt. In der Latenzphase, die Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren umfasst, beginnen Jugendliche, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen. ^{[ 17 ]}

Harry Stack Sullivan entwickelte die Theorie der zwischenmenschlichen Beziehungen. ^{[ 18 ]} Sullivan beschrieb Freundschaften als erfüllend: (a) gegenseitige Bestätigung, (b) Stärkung des Selbstwertgefühls, (c) Zuneigung und ein Rahmen für intime Offenbarungen, (d) Förderung der zwischenmenschlichen Sensibilität und (e) Schaffung der Grundlage für romantische und elterliche Beziehungen. ^{[ 3 ]} Sullivan glaubte, dass sich diese Funktionen in der Kindheit entwickeln und dass wahre Freundschaften im Alter von etwa 9 oder 10 Jahren entstehen.

Sozialkognitive Lerntheoretiker wie John B. Watson , B. F. Skinner und Albert Bandura betonen den Einfluss der sozialen Gruppe auf Lernen und Entwicklung. Behaviorismus , operante Lerntheorie und kognitive soziale Lerntheorie berücksichtigen die Rolle, die die soziale Welt für die Entwicklung spielt. ^{[ 19 ]}

In ihrem Buch „The Nurture Assumption and No Two Alike “ legt die Psychologin Judith Rich Harris dar, dass die Peergroup eines Individuums dessen intellektuelle und persönliche Entwicklung maßgeblich beeinflusst . Mehrere Längsschnittstudien stützen die Annahme, dass Peergroups die schulischen Leistungen signifikant beeinflussen ^{[ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]} , insbesondere bei geringer Beteiligung von Erwachsenen ^{[ 23 ]} . Relativ wenige Studien haben den Einfluss von Peergroups auf Tests kognitiver Fähigkeiten untersucht. Es gibt jedoch Hinweise darauf, dass Peergroups diese Tests beeinflussen ^{[ 24 ] .}

Peergroups bieten eine Perspektive jenseits der individuellen Sichtweise. Mitglieder von Peergroups lernen zudem, Beziehungen zu anderen im sozialen System aufzubauen. Gleichaltrige, insbesondere Gruppenmitglieder, werden zu wichtigen sozialen Bezugspunkten ^{[ 25 ] [ 26 ]} , indem sie anderen Mitgliedern Bräuche, soziale Normen und unterschiedliche Ideologien vermitteln. ^{[ 27 ]} Positive Peerbeziehungen verbessern die soziale Interaktion und fördern das positive Engagement von Jugendlichen mit und ohne Behinderung. ^{[ 28 ]} Peers tragen zum allgemeinen Wohlbefinden bei, indem sie praktische, emotionale und soziale Unterstützung bieten .

Peergroups können auch dazu dienen, ihren Mitgliedern Geschlechterrollen zu vermitteln. Durch die Sozialisation in Bezug auf Geschlechterrollen lernen Gruppenmitglieder etwas über Geschlechterunterschiede sowie soziale und kulturelle Erwartungen. ^{[ 29 ]} Obwohl sich Jungen und Mädchen stark unterscheiden, besteht keine eindeutige Verbindung zwischen Geschlecht und Geschlechterrollen, bei der Männer immer maskulin und Frauen immer feminin sind . ^{[ 29 ]} Beide Geschlechter können unterschiedliche Ausprägungen von Maskulinität und Femininität aufweisen. ^{[ 30 ] [ 31 ]} Peergroups können ausschließlich aus Jungen, ausschließlich aus Mädchen oder aus beiden Geschlechtern bestehen. Studien zeigen, dass die meisten Peergroups geschlechtsneutral sind. ^{[ 9 ]}

Jugendgruppen bieten Jugendlichen Unterstützung beim Übergang ins Erwachsenenalter. Zu den wichtigsten Veränderungen gehören: abnehmende Abhängigkeit von den Eltern, zunehmendes Gefühl der Selbstständigkeit und die Vernetzung mit einem deutlich größeren sozialen Netzwerk. ^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]} Jugendliche erweitern ihren Horizont über die Familie hinaus und lernen, Beziehungen zu anderen in verschiedenen Bereichen des sozialen Systems zu gestalten. Gleichaltrige, insbesondere Gruppenmitglieder, werden zu wichtigen Bezugspersonen. ^{[ 25 ]} Jugendgruppen beeinflussen auch die Einstellungen und Verhaltensweisen ihrer Mitglieder zu vielen kulturellen und sozialen Themen, wie beispielsweise Drogenkonsum, Gewalt und schulische Leistungen. ^{[ 35 ] [ 36 ] [ 37 ]} Sie wirken sich sogar auf die Entwicklung und den Ausdruck von Vorurteilen aus. ^{[ 38 ] [ 39 ] [ 40 ]}

Peergroups bieten ein einflussreiches soziales Umfeld, in dem Gruppennormen durch Sozialisationsprozesse entwickelt und durchgesetzt werden, die die Ähnlichkeit innerhalb der Gruppe fördern. ^{[ 41 ]} Der Zusammenhalt von Peergroups wird durch Faktoren wie Gruppenkommunikation, Gruppenkonsens und Gruppenkonformität in Bezug auf Einstellungen und Verhalten bestimmt und aufrechterhalten . Indem sich die Mitglieder von Peergroups vernetzen und sich darauf einigen, was sie als Gruppe definiert, entsteht ein normativer Kodex. Dieser normative Kodex kann sehr starr werden, beispielsweise bei der Festlegung von Gruppenverhalten und Kleidung. ^{[ 25 ]} Abweichungen von diesem strengen normativen Kodex können zum Ausschluss aus der Gruppe führen. ^{[ 42 ]}

Freundeskreise können Menschen bei der Identitätsbildung unterstützen. Identitätsbildung ist ein Entwicklungsprozess, in dem eine Person ein Selbstbewusstsein entwickelt. Einer der wichtigsten Faktoren, der die Identitätsbildung beeinflusst, sind die Gleichaltrigen. Studien haben gezeigt, dass Gleichaltrige normative Orientierung bieten und ein Umfeld schaffen, in dem soziale Verhaltensweisen erprobt werden können. Dies ermöglicht es Individuen, mit verschiedenen Rollen zu experimentieren und ihre Identität zu entdecken. ^{[ 43 ]} Der Prozess der Identitätsbildung spielt eine wichtige Rolle in der individuellen Entwicklung. Erik Erikson betonte die Bedeutung der Identitätsbildung und veranschaulichte die Schritte, die man bei der Entwicklung seines Selbstbewusstseins durchläuft. Er ging davon aus, dass dieser Prozess ein Leben lang andauert. ^{[ 44 ]} Interaktionen mit Gleichaltrigen haben einen bedeutenden Einfluss auf Jugendliche und fördern Empathie, Konfliktlösungsfähigkeit und soziale Kompetenzen. Diese Beziehungen spielen auch eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung des Körperbildes und der Körperzufriedenheit. ^{[ 45 ]}

Der Begriff „Gruppenzwang“ beschreibt Situationen, in denen sich jemand indirekt unter Druck gesetzt fühlt, sein Verhalten dem seiner Gleichaltrigen anzupassen. Rauchen und Alkoholkonsum Minderjähriger sind zwei der bekanntesten Beispiele. Trotz der oft negativen Konnotationen des Begriffs kann Gruppenzwang auch positiv genutzt werden, beispielsweise um andere zum Lernen zu motivieren oder sie von Aktivitäten wie den oben genannten abzuhalten. Obwohl Gruppenzwang nicht auf eine bestimmte Altersgruppe beschränkt ist, tritt er am häufigsten in der Adoleszenz auf. Die Adoleszenz ist eine Phase des Experimentierens, und Jugendliche verbringen typischerweise viel Zeit mit Gleichaltrigen in sozialen Kontexten. Jugendliche beeinflussen sich gegenseitig, bestimmte Überzeugungen oder Verhaltensweisen zu übernehmen, und Studien haben gezeigt, dass Jungen eher dazu neigen, diesem Druck nachzugeben als Mädchen. Es wurden zahlreiche Studien durchgeführt, um die Auswirkungen von Gruppenzwang besser zu verstehen. Diese Forschung ermöglicht es Eltern, das Verhalten ihrer Kinder und die Schwierigkeiten, denen sie aufgrund ihrer Peergroups begegnen, besser zu verstehen und damit umzugehen. Zu lernen, wie Gruppenzwang Einzelpersonen beeinflusst, ist ein Schritt, um die negativen Folgen zu minimieren.

Der Erfolg von Beziehungen zu Gleichaltrigen steht in Zusammenhang mit der späteren psychischen Entwicklung und dem schulischen Erfolg . Fehlende oder unzureichende Beziehungen zu Gleichaltrigen können daher zu Entwicklungsverzögerungen und schlechten Schulleistungen – bis hin zum Abbruch des Schulabschlusses – führen. Kinder mit schlechten Beziehungen zu Gleichaltrigen können später im Leben auch berufliche und partnerschaftliche Probleme haben. ^{[ 8 ]}

Mehrere Studien haben gezeigt, dass Gleichaltrigengruppen einen starken Einfluss auf Risikoverhalten im Jugendalter haben. Jugendliche ersetzen in sozialen und Freizeitaktivitäten typischerweise die Familie durch Gleichaltrige , und viele problematische Verhaltensweisen treten im Kontext dieser Gruppen auf. Eine Studie aus dem Jahr 2012 untersuchte das Risikoverhalten von Jugendlichen. Die Teilnehmenden füllten einen Fragebogen zur Selbsteinschätzung ihrer Identitätsbindung aus , der Werte, Überzeugungen und Ziele erfasst, sowie einen weiteren Fragebogen zur wahrgenommenen Gruppenzwang und -kontrolle. Sowohl Gruppenzwang als auch -kontrolle korrelierten positiv mit Risikoverhalten. Jugendliche mit einer stärkeren Identitätsbindung zeigten jedoch ein geringeres Risikoverhalten. Insgesamt verdeutlicht diese Studie, dass die Entwicklung der eigenen Identität im Jugendalter dazu beitragen kann, die negativen Auswirkungen von Gruppenzwang bei gefährdeten Jugendlichen zu verhindern. ^{[ 46 ]}

Soziales Verhalten kann durch soziale Gruppen gefördert oder gehemmt werden , und mehrere Studien haben gezeigt, dass Aggression und prosoziales Verhalten durch den Einfluss von Gleichaltrigen beeinflusst werden. ^{[ 47 ] [ 48 ]} Eine Längsschnittstudie aus dem Jahr 2011 untersuchte diese beiden Verhaltensweisen. Eine Gruppe von Jugendlichen wurde über ein Jahr hinweg begleitet. Die Ergebnisse zeigten, dass Jugendliche, die einer aggressiven Gruppe angehörten, mit höherer Wahrscheinlichkeit ihr Aggressionsniveau erhöhten . Zudem zeigten die Jugendlichen eher prosoziales Verhalten , das dem Verhalten der Gruppe, der sie angehörten, ähnelte. Die Peergroup eines Jugendlichen prägt ihn oder sie maßgeblich, und ein Mangel an positivem Verhalten kann später negative Folgen haben.

Die Adoleszenz ist durch körperliche Veränderungen, neue Emotionen und sexuelle Bedürfnisse gekennzeichnet, und Jugendliche sind häufig sexuell aktiv . Eine Längsschnittstudie aus dem Jahr 2012 begleitete eine Gruppe Jugendlicher über dreizehn Jahre. Es wurden Selbstberichte, Einschätzungen von Gleichaltrigen, Lehrern, Beratungslehrern und Eltern erhoben. Die Ergebnisse zeigten einen starken Zusammenhang zwischen abweichendem Verhalten in Freundeskreisen und sexueller Promiskuität . Viele Jugendliche gaben an, dass Gruppenzwang oder Druck vom Partner die Gründe für ihren frühen Geschlechtsverkehr seien. Die Folgen sexueller Aktivität in jungen Jahren geben Anlass zu großer Besorgnis. Schwangerschaft und sexuell übertragbare Krankheiten sind nur einige der möglichen Konsequenzen. ^{[ 49 ]}

In von Gleichaltrigen dominierten Kontexten kann funktionelle Diversität zu Marginalisierung und Ausgrenzung führen. ^{[ 50 ] [ 51 ]} Sozial ausgegrenzte Kinder können unbefriedigende Beziehungen zu Gleichaltrigen, ein geringes Selbstwertgefühl und mangelnde Leistungsmotivation aufweisen, was sich auf ihre sozialen und schulischen Lebensbereiche, ihre psychische Gesundheit und ihr allgemeines Wohlbefinden auswirkt. ^{[ 52 ] [ 53 ]} Menschen mit Behinderungen stoßen in Beziehungen zu Gleichaltrigen auf Herausforderungen, darunter Defizite in sozialen Kompetenzen wie der Emotionserkennung, der Konfliktlösung und dem begrifflichen Verständnis. ^{[ 54 ]}

In einer Querschnittsstudie mit Korrelationsanalyse ^{[ 42 ]} wurden vier verschiedene Entwicklungsstadien untersucht: Präadoleszenz (5. und 6. Klasse), frühe Adoleszenz (7. und 8. Klasse), mittlere Adoleszenz (9. und 10. Klasse) und späte Adoleszenz (11. und 12. Klasse). Es wurden Selbsteinschätzungsfragebögen verwendet, in denen die Jugendlichen ausfüllten. Zunächst bewerteten die Schüler die Bedeutung der Zugehörigkeit zu einer beliebten Gruppe. Anschließend wurden positives und negatives Verhalten erfasst. Auch wurde untersucht, inwieweit die Schüler durch negatives Verhalten anderer Gruppenmitglieder beeinträchtigt wurden. Strukturelle Gruppeneigenschaften wie Gruppenführung bzw. Statushierarchie, Gruppendurchlässigkeit und Gruppenkonformität wurden ebenfalls untersucht. ^{[ 42 ]}

Forscher fanden heraus, dass Jugendliche im mittleren Jugendalter der Zugehörigkeit zu einer beliebten Gruppe mehr Bedeutung beimaßen und innerhalb ihrer Gruppen mehr Konformität und Führung wahrnahmen als Jugendliche im frühen und späten Jugendalter. Jugendliche im frühen und mittleren Jugendalter berichteten zudem von mehr negativen und weniger positiven Interaktionen mit Gruppenmitgliedern sowie von mehr negativen Interaktionen mit Personen außerhalb ihrer Peergroup. Mädchen berichteten von mehr positiven Gruppeninteraktionen, fühlten sich durch negative Interaktionen stärker beeinträchtigt und erlebten durchlässigere Gruppengrenzen. Jungen berichteten von mehr negativen Interaktionen mit Personen außerhalb ihrer Gruppen und hatten mit größerer Wahrscheinlichkeit Anführer in ihren Peergroups. Die Forscher vermuten, dass der Rückgang der Konformität im Laufe der Adoleszenz mit dem abnehmenden Stellenwert von Führung im späten Jugendalter zusammenhängt, da ein Gruppenführer ein Vorbild bietet. Sie stellten außerdem einen Zusammenhang zwischen der Bedeutung der Zugehörigkeit zu einer beliebten Peergroup und der Konformität fest. Beides verliert im späten Jugendalter an Bedeutung, was zeigt, dass Konformität an Wichtigkeit verliert, wenn der Wert der Gruppenzugehörigkeit sinkt. Es wird angenommen, dass positive Interaktionen außerhalb der Peergroup im späten Jugendalter zunehmen und negative Interaktionen abnehmen, da ältere Jugendliche sich wohler fühlen und weniger das Bedürfnis haben, das Verhalten anderer zu kontrollieren. Die Erkenntnis, dass Jungen mehr Anführer haben, steht im Einklang mit Forschungsergebnissen, die zeigen, dass Jungen häufiger an Machtkämpfen beteiligt sind. ^{[ 42 ]}

Ein Fragebogen wurde an 58 Jungen und 57 Mädchen im Alter von 14 bis 15 Jahren in den Midlands (Großbritannien) verteilt. Der erste Teil befasste sich mit der Gruppenstruktur und den Aktivitäten der jeweiligen Peergroups. Die Teilnehmenden wurden nach der Gruppengröße, der Geschlechterzusammensetzung, der Häufigkeit der Gruppentreffen und den üblichen Treffpunkten befragt. Der zweite Teil untersuchte die Identifikation der Teilnehmenden mit ihrer Peergroup. Im nächsten Abschnitt des Fragebogens verglichen die Teilnehmenden ihre Peergroup mit einer Fremdgruppe. Dabei sollten sie beurteilen, inwiefern sechzehn verschiedene Adjektive sowohl ihre Eigengruppe als auch die Fremdgruppe beschreiben. Der letzte Teil des Fragebogens diente der Überprüfung der Manipulation der Adjektivvalenz. In diesem Abschnitt bewerteten die Teilnehmenden die Wünschbarkeit der sechzehn Adjektive aus ihrer eigenen Perspektive. ^{[ 9 ]}

Die Ergebnisse stützten die Theorie der sozialen Identität, da die Teilnehmer die Eigengruppe in zweierlei Hinsicht durchweg bevorzugten: Die Eigengruppe wurde stets mit einer größeren Anzahl positiver Eigenschaften im Vergleich zur Fremdgruppe assoziiert, und je stärker sich ein Teilnehmer mit der Eigengruppe identifizierte, desto höher fielen seine Bewertungen für diese aus. ^{[ 9 ]}

Entsprechend der Definition von Peergroups neigen Jugendliche dazu, Gruppen aufgrund von Ähnlichkeiten zu bilden. Eine dieser Ähnlichkeiten ist die ethnische Zugehörigkeit. ^{[ 55 ]} Die Präferenz für die eigene ethnische Gruppe verstärkt sich mit zunehmendem Alter. ^{[ 56 ]} In Umfragen, in denen lateinamerikanische und weiße Jugendliche gefragt wurden, mit wem sie in ihrer Schule am liebsten Zeit verbringen, nannten beide Gruppen Gleichaltrige der eigenen ethnischen Gruppe gegenüber Gleichaltrigen anderer ethnischer Gruppen. ^{[ 57 ]} Dies ist besonders häufig in Klassen und Schulen mit klar abgegrenzten ethnischen Mehrheits- und Minderheitsgruppen zu beobachten. Obwohl die Vorteile der Homophilie zum Tragen kommen, kann die Bevorzugung der eigenen ethnischen Gruppe zur Ablehnung der anderen ethnischen Gruppe führen, was insbesondere bei Mädchen und Mädchen Stress verursachen kann. ^{[ 58 ]}

In Klassen und Schulen mit einer ausgewogeneren Verteilung der ethnischen Gruppen findet eine intensivere soziale Interaktion zwischen Gleichaltrigen statt. Ethnisch gemischte Gruppen können sehr vorteilhaft sein, da sie Vorurteile abbauen und prosoziales Verhalten fördern. ^{[ 59 ] [ 60 ] [ 61 ]} Freundschaften mit Menschen anderer ethnischer Herkunft verleihen Jugendlichen zudem ein höheres Ansehen und steigern ihre soziale Zufriedenheit. ^{[ 62 ]} Vielfältige Peergroups verringern außerdem das Gefühl, Opfer einer Diskriminierung zu sein. ^{[ 63 ]}

Ein wirksamer Ansatz zur Förderung von Beziehungen unter Gleichaltrigen mit Behinderungen erfordert möglicherweise eine umfassende Strategie, die die individuellen und sozialen Aspekte der Unterstützung berücksichtigt und das Verständnis fördert. Dies könnte die Bereitstellung von Informationen und Ressourcen zum Thema Behinderung für Gleichaltrige und Schulen, die Organisation sinnvoller sozialer Aktivitäten mit Freunden und die emotionale Unterstützung umfassen. ^{[ 64 ]}

• Gruppendynamik  – System von Verhaltensweisen innerhalb oder zwischen sozialen Gruppen
• Soziale Beziehung  – Jede zwischenmenschliche Beziehung zwischen zwei oder mehr Artgenossen innerhalb oder zwischen Gruppen

• Dishion, T.; Veronneau, H. (2012). „Eine ökologische Analyse der Auswirkungen von Gruppen abweichender Gleichaltriger auf sexuelle Promiskuität, Problemverhalten und Kinderkriegen von der frühen Adoleszenz bis zum Erwachsenenalter: Eine Erweiterung des lebensgeschichtlichen Rahmens“ . Entwicklungspsychologie . 48 ( 3): 703–717 . doi : 10.1037/a0027304 . PMC  3523735. PMID  22409765 .

• Eine evolutionäre Perspektive auf die Motivation von Kindern in der Peergroup. International Journal of Behavioral Development 19(1): 53–73. Volltext .
• Insko (2009). „Reduzierung von Konflikten zwischen Gruppen durch die Berücksichtigung zukünftiger Konsequenzen“ . European Journal of Social Psychology . 39 (5): 831–841 . doi : 10.1002/ejsp.592 .