Spanisch wird als Zweitsprache einer Klasse englischer Muttersprachler an einer amerikanischen Privatschule in Massachusetts unterrichtet.

Der Begriff Spanisch als Zweit- oder Fremdsprache bezeichnet das Erlernen oder Lehren der spanischen Sprache für diejenigen, deren Muttersprache nicht Spanisch ist.

Regionale Programme

Argentinien

Im Oktober 2001 genehmigten das Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Technologie sowie das Ministerium für auswärtige Beziehungen, internationalen Handel und Kultur der argentinischen Republik die Richtlinien zur Bewertung der Kenntnisse und des Gebrauchs von Spanisch als Zweit- oder Fremdsprache in Argentinien .

In der Zwischenzeit gründeten im Jahr 2004 mehrere nationale Universitäten ein universitätsübergreifendes Konsortium, das sich mit dem Unterrichten, der Bewertung und der Zertifizierung von Spanisch als Zweit- oder Fremdsprache ( spanisch: ELSE , Español como Lengua Segunda y Extranjera ) befasste und einen Beitrag zur politischen und pädagogischen Linguistik leisten wollte.

Bis Juni desselben Jahres arbeiteten drei staatliche Universitäten (die Universität Buenos Aires (UBA), die Universidad Litoral (UNL) und die Universität Córdoba (UNC)) gemeinsam an der Entwicklung und Durchführung der ersten offiziellen Prüfung zur Messung der Spanischkenntnisse als Fremdsprache. Die Prüfung trägt den Namen CELU ( Certificate of Use of Language in Spanish ) und wurde im Januar 2005 mit der Resolution 28 verabschiedet.

Zertifizierung der spanischen Sprache und Anwendung

Das CELU (Certificate of Use of Language in Spanish) ist ein argentinisches Zertifikat über Spanischkenntnisse . Wie das DELE (Diploma de Español como Lengua Extranjera) ist es international anerkannt. Das Zertifikat kann von Sprechern aller Sprachen außer Spanisch erworben werden, um ihre Spanischkenntnisse als Zweitsprache im Beruf oder Studium nachzuweisen.

In Argentinien ist es die einzige Prüfung, die vom Bildungsministerium und dem Ministerium für auswärtige Angelegenheiten und Kultur offiziell anerkannt wird. Jeder, der Spanisch effektiv anwenden kann und dessen Ziel es ist, effizient mit anderen Mitgliedern der Gemeinschaft zu kommunizieren, kann die CELU ablegen, unabhängig vom verwendeten Kurs oder der Lernmethode.

Spanien

Español como lengua extranjera ( ELE ) ist die Bezeichnung für verschiedene Systeme, die von unterschiedlichen Bildungseinrichtungen verwendet werden, die die spanische Sprache für Sprecher anderer Sprachen unterrichten, wie zum Beispiel die Escuelas Oficiales de Idiomas und das Instituto Cervantes .

Diese Institutionen orientieren sich am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen ( GER) und bieten Prüfungen an, die die Sprachkompetenz der Lernenden messen. Es gibt sechs Prüfungen (A1, A2, B1, B2, C1 und C2), die unabhängig voneinander abgelegt werden können (d. h. man muss A1 nicht bestehen, um B2 zu erhalten), unabhängig von der verwendeten Unterrichtsmethode.

Español en Toledo , ein Spanischkurs, der von der Stiftung der Universität Kastilien-La Mancha ins Leben gerufen wurde, bringt die Studierenden zu Denkmälern und historischen Stätten in der Stadt Toledo in Spanien, um ihnen ein praxisorientiertes Lernen zu ermöglichen.

Diplome de Español als Lengua Extranjera

Das " Diplomas de Español como Lengua Extranjera " (Zertifikate für Spanisch als Fremdsprache) ist ein offizielles Diplom, das vom Instituto Cervantes im Auftrag des spanischen Bildungsministeriums zur Bewertung der Spanischkenntnisse einer Person verliehen wird .

Es gibt sechs Qualifikationsstufen, die jeweils einem bestimmten Niveau des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen entsprechen:

  1. Diploma de Español (Nivel A1) (Niveau A1): Diese Qualifikation bescheinigt ausreichende Sprachkenntnisse für ein sehr grundlegendes Spektrum der gebräuchlichsten einfachen Ausdrücke, die in der spanischsprachigen Welt verwendet werden, und zur Befriedigung unmittelbarer Bedürfnisse konkreter Art.
  2. Diploma de Español (Nivel A2) (Niveau A2): Diese Qualifikation bescheinigt ausreichende Sprachkenntnisse zum Verständnis eines grundlegenden Spektrums an Ausdrücken, die üblicherweise einfach und unmittelbar relevant sind und in der spanischsprachigen Welt verwendet werden (grundlegende persönliche und familiäre Informationen, Einkaufen, lokale Geographie, Beschäftigung).
  3. Diploma de Español (Nivel B1) (Niveau B1): Diese Qualifikation bescheinigt ausreichende Sprachkenntnisse, um in den meisten normalen Alltagssituationen angemessen zu verstehen und zu reagieren sowie Wünsche und Bedürfnisse auf grundlegende Weise auszudrücken.
  4. Diploma de Español (Nivel B2) (Niveau B2: Diese Qualifikation bestätigt ausreichende Sprachkenntnisse, um in durchschnittlichen Alltagssituationen unter normalen Kommunikationsumständen zurechtzukommen, die keinen speziellen Sprachgebrauch erfordern.
  5. Diploma de Español (Nivel C1) (Niveau C1): Auf diesem Niveau wird von den Lernenden erwartet, dass sie die Strukturen einer Sprache mühelos und fließend anwenden können. Sie sind in der Lage, ihren Sprachgebrauch an verschiedene soziale Situationen anzupassen, Meinungen auszudrücken und sich an Diskussionen zu beteiligen.
  6. Diploma de Español (Nivel C2) (Niveau C2): Diese Qualifikation bescheinigt die notwendige sprachliche Kompetenz zur Integration in Situationen, die einen fortgeschrittenen Sprachgebrauch und Kenntnisse der darin enthaltenen kulturellen Gepflogenheiten erfordern.

Vereinigte Staaten

Spanisch wird in Schulen in den gesamten Vereinigten Staaten als Zweit- oder Fremdsprache unterrichtet. Weltweit sprechen etwa 559 Millionen Menschen Spanisch. [ 1 ] Zu den Zielen des Spanischunterrichts gehört es, die Schülerinnen und Schüler auf die Anwendung der Sprache im Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben vorzubereiten und ihnen die Vielfalt der spanischsprachigen Kulturen als Kontext der Sprachverwendung näherzubringen.

Der Spanischunterricht in den Vereinigten Staaten zielt darauf ab, weltoffene Bürgerinnen und Bürger hervorzubringen, die kompetent mit Menschen anderer Kulturen kommunizieren und zusammenarbeiten können, auch wenn diese sich von ihnen selbst unterscheiden, und die dadurch in der Lage sind, sich in deren Perspektiven und Erfahrungen einzufühlen. [ 2 ] Um diese Kompetenz zu erreichen, müssen Lehrkräfte über entsprechende Sprachkenntnisse verfügen und in Theorie und Methodik des Spracherwerbs geschult werden.

Anforderungen an die Lehrerausbildung

Zu den Anforderungen an Sprachlehrer gehören unter anderem folgende: Nachweis hoher Sprachkenntnisse im Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben; ein Bachelor-Abschluss in Spanisch; ein erfolgreiches Praktikum unter der Anleitung einer erfahrenen Lehrkraft; und eine Lehrbefugnis für das Bundesland, in dem der Lehrer angestellt werden soll. [ 3 ]

Um an einer Universität zu unterrichten, benötigen Sie einen Abschluss in Philologie oder Übersetzungswissenschaft, einen Master-Abschluss und einen Doktortitel. Für privaten Spanischunterricht gibt es hingegen keine zwingenden Voraussetzungen, obwohl eine spezifische Ausbildung in Spanisch als Fremdsprache empfehlenswert ist. [ 4 ]

Lehrmethodik

Die Unterrichtsmethoden wurden auf Grundlage von Sprach- und Spracherwerbstheorien [ 5 ] sowie der jeweiligen pädagogischen Trends entwickelt. Sprachlehrer lernen die verschiedenen Methoden und ihre Rolle in der Geschichte der Sprachbildung kennen und setzen sie je nach Unterrichtsbedarf ein. Im Folgenden werden Methoden vorgestellt, die die Anpassung der Spracherwerbstheorien im Laufe der Zeit verdeutlichen:

  • Die Grammatik-Übersetzungsmethode förderte die Übersetzung von Texten zwischen der Muttersprache der Schüler und der Zielsprache, wobei der Schwerpunkt auf Lese- und Schreibfähigkeiten lag.
  • Die direkte Methode konzentrierte sich auf den Einsatz der Zielsprache im Unterricht und vermied die Verwendung der Muttersprache der Schüler. Der Einsatz von Anschauungsmaterialien, Bildern, Gesten, Frage-Antwort-Systemen und Diktaten war maßgeblich für die Entwicklung des mündlichen Unterrichts im Rahmen der direkten Methode.
  • Die audiolinguale Methode nutzte Dialoge, um das Erlernen von Sprachbausteinen durch Wiederholung, Nachahmung und methodische Praktiken und Übungen zu fördern, die die Hör- und Sprechfertigkeiten in einem nicht spontanen Kontext entwickeln sollten. [ 6 ]
  • Die Silent Way-Methode verfolgte das Prinzip des deduktiven Unterrichts, bei dem den Schülern ein Kontext zur Verfügung gestellt wird, aus dem sie ableiten, wie die Sprache in den ihnen vorgelegten Beispielen verwendet wird (grammatikalische Regeln) [ 7 ].

Sprachstandards

Die in Fremdsprachenkursen vermittelten Standards basieren auf den Vorgaben des American Council on the Teaching of Foreign Languages ​​(ACTFL) und umfassen die „5 Cs“: Kommunikation, Kultur, Verbindungen, Vergleiche und Gemeinschaft. [ 8 ] Zusätzlich zu den Standards bietet der ACTFL Kompetenzrichtlinien und Leistungsbeschreibungen, die Lehrkräften und Schulleitungen helfen, die individuellen Leistungen und das Sprachniveau der Schüler in allen vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – zu ermitteln. [ 9 ] Der 1967 gegründete ACTFL bietet Sprachlehrkräften Unterrichtsmaterialien und Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung. [ 10 ] Der ACTFL „hat Branchenstandards gesetzt, Kompetenzrichtlinien entwickelt, sich für die Finanzierung der Sprachbildung eingesetzt und Fachkollegen auf der jährlichen ACTFL-Konferenz vernetzt“. [ 10 ]

Ressourcen

Es gibt eine Vielzahl von Online-Ressourcen, darunter sowohl solche, die sich speziell dem Erlernen von Spanisch als Zweitsprache widmen, als auch allgemeinere Ressourcen wie beispielsweise Infoling . [ 11 ]

Siehe auch

Referenzen

  1. ^ Thompson, Sonia. „Die USA haben die zweitgrößte spanischsprachige Bevölkerungsgruppe – Wie Sie Ihre Marke für diese Zielgruppe ausrüsten können“ . Forbes . Abgerufen am 8. Oktober 2022 .
  2. ^ „Weltsprachen“ . education.mn.gov . Abgerufen am 8. Oktober 2022 .
  3. ^ „Karriereleitfaden für Fremdsprachenlehrer“ . 17. Oktober 2022.
  4. ^ „Requisitos para ser profesor de español para extranjeros“ .
  5. ^ Morrison, Sally (17. Oktober 2022). „Methoden des Fremdsprachenunterrichts“ . www.cal.org .
  6. ^ LIU Qing-xue und SHI Jin-fang (17. Oktober 2022). „Eine Analyse von Ansätzen und Methoden des Sprachunterrichts – Effektivität und Schwächen“ (PDF) .
  7. ^ Larson-Freeman, Diane; Anderson, Marti (2011). Techniken und Prinzipien des Sprachunterrichts (3. Aufl.). Oxford University Press. S. 80.
  8. ^ "„Weltweite Standards für die Sprachlernbereitschaft“" . actfl.org . 18. Oktober 2022.
  9. ^ ""Ressourcen und Publikationen"" . actfl.org . 17. Oktober 2022.
  10. ^ a b "ACTFLCentral" . actfl.org . 17. Oktober 2022.
  11. ^ M. Carmen Losada Aldrey (2005), „Las nuevas tecnologías y la enseñanza-aprendizaje del español lengua extranjera“, in Cal, Mario; Núñez, Paloma; Palacios, Ignacio M. ( Hrsg.), Nuevas tecnologías en Lingüística, Traducción, y Ensenyanza de lenguas (auf Spanisch), S.  181–202