Teach for America

Teach for America ( TFA ) ist eine amerikanische Non-Profit-Organisation, deren erklärtes Ziel es ist, „so viele der vielversprechendsten zukünftigen Führungskräfte unseres Landes wie möglich zu gewinnen, zu fördern und zu mobilisieren, um die Bewegung für exzellente Bildung auszubauen und zu stärken.“ ^{[ 2 ]}

Ziel der Organisation ist es, Hochschulabsolventen von führenden Universitäten in den Vereinigten Staaten für den Lehrerberuf zu gewinnen. Die ausgewählten Mitglieder, die als „Corps-Mitglieder“ bezeichnet werden, verpflichten sich, mindestens zwei Jahre lang an einer staatlichen Regelschule oder einer staatlichen Charterschule (K–12) in einer der 52 einkommensschwachen Gemeinden zu unterrichten, in denen die Organisation tätig ist. ^{[ 3 ]}

TFA wurde von Wendy Kopp auf Grundlage ihrer Bachelorarbeit an der Princeton University aus dem Jahr 1989 gegründet . Zum Gründerteam gehören der Value-Investor Whitney Tilson , der ehemalige Leiter der US-Steuerbehörde (IRS) , Douglas Shulman , und der Präsident und CEO des Knowledge Is Power Program (KIPP), Richard Barth.

Seit der Gründung des ersten Programms im Jahr 1990 haben mehr als 42.000 Programmteilnehmer ihre Verpflichtung gegenüber Teach for America erfüllt. ^{[ 4 ]} Im September 2015 erreichte die Organisation einen Meilenstein von 50.000 Programmteilnehmern und Alumni, die gemeinsam mehr als 5 Millionen Schüler im ganzen Land unterrichtet haben. ^{[ 5 ]}

Die ersten 10 Jahre der Organisation werden in Kopps Buch „ One Day, All Children: The Unlikely Triumph of Teach for America and What I Learned Along the Way“ (Eines Tages, alle Kinder: Der unwahrscheinliche Triumph von Teach for America und was ich dabei gelernt habe) beschrieben .

Im Januar 2011 veröffentlichte Wendy Kopp ihr zweites Buch „ A Chance To Make History“ , in dem sie ihre Erfahrungen aus den letzten zwanzig Jahren ihrer Tätigkeit im amerikanischen Bildungswesen darlegt. ^{[ 6 ]}

Im April 2025 ernannte TFA Aneesh Sohoni zum neuen Geschäftsführer. ^{[ 7 ]}

Teach for America wirbt Hochschulabsolventen und Berufstätige an, die zwei Jahre lang in städtischen und ländlichen Gemeinden in den gesamten Vereinigten Staaten unterrichten. Ziel von Teach for America ist es, dass die Programmteilnehmer sowohl kurz- als auch langfristig einen positiven Einfluss ausüben, indem sie ihre Schülerinnen und Schüler zu Höchstleistungen befähigen und sie zu lebenslangen Vorbildern für exzellente Bildung machen. Eine Lehrbefähigung ist für die Teilnahme nicht erforderlich, zertifizierte Lehrkräfte können sich jedoch bewerben. Nicht zertifizierte Programmteilnehmer erwerben eine alternative Lehrbefähigung durch Kurse, die sie während des Programms belegen. ^{[ 8 ]}

Alle Korpsmitglieder müssen zur Vorbereitung auf ihren Einsatz an einem intensiven Sommertrainingsprogramm teilnehmen. Die Details variieren je nach Region, umfassen aber in der Regel eine fünftägige regionale Einführung, ein fünf- bis siebenwöchiges Internatsseminar inklusive Sommerkursen sowie eine ein- bis zweiwöchige regionale Orientierungsphase. ^{[ 9 ]}

Die Lehrer von Teach for America werden an öffentlichen Schulen in Ballungsräumen wie New York City, Chicago, Detroit, New Orleans und Houston sowie in ländlichen Gebieten wie dem Osten North Carolinas und dem Mississippi-Delta eingesetzt . Sie sind dort zwei Jahre lang tätig und werden in der Regel an Schulen mit anderen Teach-for-America-Teilnehmern eingesetzt.

Die Lehrkräfte von Teach for America sind vollwertige Mitglieder des Kollegiums ihrer Schulen und erhalten das übliche Gehalt und die Sozialleistungen ihres Schulbezirks sowie einen bescheidenen AmeriCorps -Bildungsgutschein (der für Weiterbildungskurse, die Tilgung bestehender Studienkredite oder die Finanzierung von Weiterbildungen während oder nach der zweijährigen Verpflichtung verwendet werden kann). Sie werden nicht automatisch Mitglied einer Gewerkschaft, es ist ihnen aber nicht untersagt. Auch ohne Gewerkschaftszugehörigkeit können sie sich an Streiks beteiligen, müssen dann aber Gehaltseinbußen hinnehmen. ^{[ 10 ]}

Im Jahr 2015 berichtete Teach for America, dass 88 Prozent der Lehrkräfte des ersten Jahres für ein zweites Jahr zurückkehrten. Die Organisation gab außerdem an, dass mehr als 11.000 ihrer damals über 37.000 Alumni weiterhin unterrichteten und dass darüber hinaus 65 Prozent ihrer Alumni hauptberuflich im Bildungsbereich tätig waren.

Die Organisation berichtete außerdem, dass 84 Prozent ihrer Alumni in Vollzeit in Positionen tätig sind, die sich auf den Bildungsbereich oder auf einkommensschwache Gemeinschaften auswirken. ^{[ 11 ]} Dazu gehören mehr als 900 Schulleiter, mehr als 100 gewählte Gewerkschaftsvertreter und 250 Führungskräfte im Schulwesen.

Die geografische Reichweite von Teach for America hat sich seit ihrer Gründung deutlich vergrößert. Ursprünglich nur in sechs Regionen aktiv, war Teach for America im Schuljahr 2015/16 bereits in 52 Regionen vertreten.

Die 52 Regionen sind: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , die Bay Area , Buffalo , Capital Valley (die Sacramento- Region), Charlotte , Chicago-Northwest Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Worth, die DC- Region, Delaware , Detroit, Ost-North Carolina , die Region um Nashville , die Region um New Orleans -Louisiana-Delta, die Region um Philadelphia , Hawaii, Houston , Idaho , Indianapolis , Jacksonville , Kansas City , das Las Vegas Valley , Los Angeles, Massachusetts , Memphis , die Metropolregion Atlanta , die Region Miami-Dade , Milwaukee , Mississippi , New Jersey , New Mexico , New York City, die Piedmont Triad- Region in North Carolina , Nordost-Ohio (die Region um Cleveland ), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , das Rio Grande Valley , San Antonio , San Diego , South Carolina , South Dakota , Süd- Louisiana , Südwest-Ohio (die Region um Cincinnati ), St. Louis , die Twin Cities und der Bundesstaat Washington .

Für die Bewerbungsphase 2016 wurden fünf Regionen als „Hochprioritätsregionen“ eingestuft, also Regionen mit einem dringenden Bedarf an Korpsmitgliedern. Diese fünf Regionen sind: das Las Vegas Valley, Oklahoma, Mississippi, Ost-North Carolina und Nordost-Ohio (die Region um Cleveland).

Seit der Gründung der Organisation wurden mehrere unabhängige Studien durchgeführt, um die Effektivität der Teach for America-Teilnehmer im Vergleich zu Lehrern zu messen, die über andere Wege in den Lehrerberuf eingestiegen sind.

Eine Studie von Mathematica Policy Research aus dem Jahr 2015 ergab, dass Lehrkräfte des Programms „Teach for America“ im Vergleich zu Lehrkräften anderer Programme an denselben Grundschulen im Vorschulalter bis zur zweiten Klasse einen um 1,3 Monate höheren Lernfortschritt im Lesen erzielen. Dieselbe Studie zeigte auch, dass Lehrkräfte von „Teach for America“ in zehn Bundesstaaten in Mathematik und Lesen genauso effektiv sind wie andere Lehrkräfte. ^{[ 12 ]}

Eine Studie des Calder Center und der American Institutes for Research ergab, dass die Lehrkräfte von Teach for America den Schülern in Miami das Äquivalent von drei zusätzlichen Monaten Mathematikunterricht vermitteln, basierend auf Analysen der Testergebnisse staatlich vorgeschriebener Tests. ^{[ 13 ]}

Das Harvard Strategic Data Project stellte 2012 fest, dass Lehrer des Programms „Teach for America“ im Schulbezirk von Los Angeles im Vergleich zu anderen Berufsanfängern im Fach Englisch und Mathematik einen um ein bis zwei Monate höheren Lernfortschritt erzielen. ^{[ 14 ]}

Studien in North Carolina und Tennessee legen nahe, dass Teach for America in den beiden Bundesstaaten die effektivste Quelle für neue Lehrkräfte ist, gemessen an den Schülerleistungen in allen Fächern und Klassenstufen. ^{[ 15 ] [ 16 ]}

Eine Studie des Urban Institute und des Calder Center, die im März 2008 im Journal of Public Policy and Management veröffentlicht wurde , ergab: „TFA-Lehrkräfte haben tendenziell einen positiven Einfluss auf die Testergebnisse von Highschool-Schülern im Vergleich zu Nicht-TFA-Lehrkräften, einschließlich solcher mit Fachzertifizierung. Dieser Effekt übertrifft den Einfluss zusätzlicher Berufsjahre und ist besonders stark in Mathematik und Naturwissenschaften.“ ^{[ 17 ]}

Eine weitere Studie von Mathematica aus dem Jahr 2013 ergab, dass Schüler von Teach-for-America-Lehrkräften in acht Bundesstaaten 2,6 Monate mehr Mathematikunterricht in der Sekundarstufe erhalten als Schüler, die von Nicht-TFA-Lehrkräften unterrichtet werden. ^{[ 18 ]}

Eine Studie des Rechnungsprüfungsamtes des US-Bundesstaates Georgia aus dem Jahr 2015 ergab, dass etwa 85 Prozent der von angehenden Lehrkräften des Programms „Teach for America“ unterrichteten Schüler die staatlichen Bildungsstandards erreichten oder übertrafen. Zum Vergleich: In den Klassen traditionell ausgebildeter, unerfahrener Lehrkräfte erreichten nur 70 bis 74 Prozent der Schüler diese Standards. Lediglich 77 Prozent der erfahrenen Lehrkräfte konnten bei ihren Schülern ähnliche Erfolge verzeichnen. Die Studie widerlegte die lange vertretene Annahme, dass die fünfwöchige Ausbildung der Organisation zu schlechten Lernergebnissen führe. ^{[ 19 ]}

Laut einer unabhängigen Studie von Policy Studies Associates aus dem Jahr 2011 gaben fast 90 Prozent der Schulleiter, die mit Lehrkräften von Teach for America zusammenarbeiten, eine hohe Zufriedenheit mit dem Programm an. Sie stellten fest, dass die Programmteilnehmer als ebenso effektiv, in manchen Fällen sogar effektiver als erfahrene Lehrkräfte an ihren Schulen bewertet werden. Darüber hinaus gaben 87 Prozent der Schulleiter an, dass die Ausbildung der Teach-for-America-Programmteilnehmer mindestens so effektiv sei wie die Ausbildung anderer Berufsanfänger, und 53 Prozent stuften die Ausbildung der Programmteilnehmer sogar als effektiver ein. ^{[ 20 ]}

Teach for America gewann 2010 die höchste Fördersumme unter fast 1.700 Bewerbern im Rahmen des Förderprogramms „Investing in Innovation“ (i3) des US-Bildungsministeriums. Die 13 Fördergelder für die Ausweitung von Bildungsprojekten setzten voraus, dass die Bewerber den Erfolg durch objektive, methodisch fundierte Studien (z. B. experimentelle und quasi-experimentelle Forschungsdesigns) zur Schülerleistung nachweisen konnten. ^{[ 21 ] [ 22 ]}

Eine Studie aus dem Jahr 2018, veröffentlicht in der American Political Science Review, kam zu dem Ergebnis, dass privilegierte Personen, die im Rahmen von TFA unterrichten, aufgrund ihrer Teilnahme an TFA „Überzeugungen annehmen, die denen benachteiligter Amerikaner näherkommen“. ^{[ 23 ]}

Teach for America steht in der Kritik, da das Programm erfahrene Lehrkräfte durch Berufsanfänger ersetzt, die lediglich eine fünfwöchige Sommerausbildung erhalten und mit einem Einstiegsgehalt eingestellt werden. ^{[ 24 ]} Diese Kritik trifft auf die überwiegende Mehrheit der neuen Lehrkräfte von Teach for America zu, obwohl ein kleiner Prozentsatz über Vorkenntnisse im Bildungsbereich oder einen höheren akademischen Abschluss verfügen mag. Teach for America hat auf die Kritik an seinem Ausbildungsprogramm reagiert, indem es ein neues Programm eingeführt hat, das Studierende im dritten Studienjahr dazu ermutigt, bereits im letzten Studienjahr pädagogische Kurse zu belegen, bevor sie ihr erstes Schuljahr beginnen. ^{[ 25 ]}

Teachers' unions and public school advocates regularly critique the organization, which they see as undermining the professionalization of the education sector by bringing in temporary amateurs to fill positions traditionally reserved for unionized, certified professionals.^[26] John Wilson, executive director of the National Education Association, sent a memo in May 2009 stating that union leaders were "beginning to see school systems lay off teachers and then hire Teach for America college grads due to a contract they signed." Wilson went on to say that TFA brings in "the least-prepared and the least-experienced teachers" into low-income schools and makes them "the teacher of record".^[27]

USA Today reported that in March 2009, Peter Gorman, superintendent of Charlotte-Mecklenburg, North Carolina schools, told board members that because of a commitment made to the program, 100 Teach for America teachers would be retained in spite of the fact that hundreds of other non-TFA teachers in the district would be laid off. However, TFA spokeswoman Kerci Marcello Stroud replied that it would be a mistaken notion to say that Teach for America corps members are displacing experienced teachers. "In every region where we send teachers, we're just one source," she says. "Once they land, corps members must interview for jobs just like everyone else."^[27]

Critics of Teach for America have also cited the results of Mathematica Policy Research's 2004 study as an indication of TFA's lack of efficacy (see Educational Impact). These critics claim that while the study shows that students taught by TFA teachers perform better in mathematics than those taught by non-TFA teachers, the improvement is very small, and that furthermore there is no difference in reading performance between the two groups.^[27]

A 2010 article published by Campus Progress suggested that "TFA's breakneck training course leaves TFA teachers—or 'corps members,' as they're called—with insufficient classroom experience, before throwing them headfirst into some of the most disadvantaged school districts in the country."^[28]

Deborah Appleman, Professorin für Erziehungswissenschaften am Carleton College , schrieb 2009 in einem Leitartikel für den Minneapolis Star-Tribune : „Dem Ansatz von Teach for America liegt die heimtückische Annahme zugrunde, dass jeder, der sich in einem Fachgebiet auskennt und gerne mit Kindern arbeitet, auch unterrichten kann – und das mit wenig Ausbildung.“ Sie kritisierte zudem die „elitäre“ Struktur von TFA: „Die Geschichte von TFA wird zu einer Art übergeordneter Erzählung, einer Geschichte von heldenhaften und altruistischen jungen Menschen, die sich viel stärker auf diese selbst konzentriert als auf das Leben der Kinder, denen sie sich verpflichtet haben. Die Struktur von TFA hat einen elitären Beigeschmack, den Glauben, dass die Besten und Klügsten im Leben benachteiligter Kinder etwas bewirken können, selbst wenn sie nicht professionell darauf vorbereitet sind.“ ^{[ 29 ]}

Wendy Kopp erklärte 2001 in einem Radiointerview in Seattle, dass Außenstehende die Funktion von TFA oft missverstehen: „Wir sind eine Organisation zur Führungskräfteentwicklung, keine Bildungseinrichtung“, sagte sie. „Wenn man das nicht versteht, ist es natürlich leicht, das Ganze zu kritisieren.“ Kritiker behaupten, diese Aussage zeige, dass TFA eher die Karrieren seiner Rekruten als die der Schüler, denen es angeblich helfen will, voranbringen wolle. ^{[ 30 ]}

„Teach for America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out“ (Peter Lang, 2015), herausgegeben von T. Jameson Brewer und Kathleen deMarrais, war die erste offizielle Sammlung kritischer Stimmen von Alumni. Jedes Kapitel des Buches, verfasst von TFA-Alumni, beleuchtet die Organisation. Die Kapitel, die die ersten 25 Jahre des Bestehens von TFA abdecken, sind in drei Hauptkategorien unterteilt: (1) Rekrutierung, Ausbildung und Unterstützungsstruktur von TFA; (2) Umgang von TFA mit Diversität; und (3) Umgang von TFA mit Kritik und Kritikern.

Im Februar 2019 unterzeichneten über 300 TFA-Alumni einen Brief, in dem sie gegen den Druck der Organisation auf junge Lehrkräfte protestierten, die Streikposten während des Lehrerstreiks in Oakland zu durchbrechen. Da TFA-Mitglieder häufig auch AmeriCorps-Mitglieder sind und Streiks für AmeriCorps-Mitglieder verboten sind, riskierten die TFA-Pädagogen den Verlust ihrer AmeriCorps-Auszeichnung, sollten sie streiken. ^{[ 31 ]}

Teach for America verzeichnete in den letzten zwei Jahrzehnten ein kontinuierliches Wachstum. Die folgende Grafik veranschaulicht dieses Wachstum anhand der Veränderungen verschiedener Leistungsindikatoren. ^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]}

Das Geschäftsjahr 2013 war verkürzt, da Teach for America auf ein am Schuljahr orientiertes Geschäftsjahr umstellte. Es begann am 10. Januar 2012 und endete am 31. Mai 2013. Ab dem Geschäftsjahr 2014 begann das Geschäftsjahr am 1. Juni und endete am 31. Mai des Folgejahres.

Im Jahr 2013 verzeichnete die Organisation mit 57.000 Bewerbungen die bisher höchste Anzahl an Anmeldungen. Von den Bewerbern wurden etwa 6.000 ausgewählt, was einer Annahmequote von unter 11 Prozent entspricht – der höchsten in der Geschichte des Programms. ^{[ 40 ]} Zwischen 2008 und 2013 lagen die Annahmequoten im Bereich von 11 bis 15 Prozent. ^{[ 41 ]}

Zwischen 2014 und 2015 konnte die Organisation trotz sinkender Bewerberzahlen eine Annahmequote von 15 Prozent aufrechterhalten. ^{[ 42 ]}

Teach for America führt viele seiner wichtigsten Förderer auf seiner Website auf. Die Liste umfasst Stiftungen, Einzelpersonen, Unternehmen sowie öffentliche Einrichtungen und Investoren.

Zu den größten Spendern der Organisation gehört die Walton Family Foundation, die TFA seit 1993 unterstützt. ^{[ 43 ]} Im November 2015 kündigte die Walton Family Foundation eine Spende von 50 Millionen US-Dollar an TFA über drei Jahre an, um die Rekrutierungsbemühungen und die berufliche Weiterbildung von 4.000 neuen Lehrkräften im ganzen Land zu unterstützen. ^{[ 44 ]}

Arthur und Toni Rembe Rock werden auf der Website der Organisation als Hauptspender aufgeführt, da sie mehr als 5 Millionen US-Dollar gespendet haben. ^{[ 45 ]} Der jährlich verliehene Social Innovation Award der Organisation ist nach ihnen benannt. Der Arthur & Toni Rembe Rock Social Innovation Award steht aktuellen TFA-Teilnehmern und Alumni offen. Die Preisträger erhalten 100.000 US-Dollar für den Aufbau sozialer Bildungsprojekte. ^{[ 46 ]}

Im Jahr 2011 war die Eli and Edythe Broad Foundation die erste philanthropische Organisation, die sich mit einer Zusage von 25 Millionen US-Dollar an dem Stiftungsfonds beteiligte und andere Geldgeber aufforderte, denselben Betrag beizusteuern. Drei weitere philanthropische Geber – die Laura and John Arnold Foundation , die Robertson Foundation und Steve Mandel – kamen dieser Aufforderung nach und stellten jeweils 25 Millionen US-Dollar an Fördermitteln zur Verfügung. ^{[ 47 ]}

Lehren als Führung: Der Leitfaden für hochwirksame Lehrkräfte zur Schließung der Bildungslücke ( ISBN) 0470432861) ist ein Buch von Steven Farr, Chief Knowledge Officer bei Teach for America, das 2010 von Jossey Bass veröffentlicht wurde. Das Buch beschreibt sechs Prinzipien, von denen Farr glaubt, dass sie Lehrkräften helfen werden, zu Führungskräften im Klassenzimmer zu werden, insbesondere in Klassenzimmern in einkommensschwachen Gemeinden. ^{[ 48 ]}

In seinem Buch „Childhood Education“ schreibt Joey Estes: „Dieses Buch konzentriert sich zwar auf Schulen und Klassenzimmer in einkommensschwachen Gegenden mit hohem Förderbedarf, bietet aber gleichzeitig einen einzigartigen und unverblümten Einblick in die Menschen, die jeden Tag einen großen Unterschied im Leben benachteiligter Schüler bewirken.“ ^{[ 49 ]}

Zu den namhaften Absolventen von Teach for America gehören:

• Sohrab Ahmari , iranisch-amerikanischer Journalist
• Gregg Costa (Mississippi Delta '94), Richter am United States Court of Appeals for the Fifth Circuit
• Mike Feinberg (Houston '92), Mitbegründer von KIPP
• Bill Ferguson (Baltimore '05), Senator des Bundesstaates Maryland
• Smokey Fontaine (Baltimore '93), ein amerikanischer Schriftsteller, Musikkritiker und Herausgeber
• James Foley (Phoenix '96), Fotojournalist, wurde 2014 als Gefangener des IS in Syrien ermordet ^{[ 50 ].}
• Nicholas Gilson (Nashville '11), Gründer und CEO von Gilson Snow
• Peter Hermann (New York '90), amerikanischer Schauspieler und Ehemann von Mariska Hargitay
• Chrissy Houlahan (Philadelphia), Abgeordnete des US-Repräsentantenhauses aus Pennsylvania
• Kevin Huffman (Houston '92), Bildungsminister des Bundesstaates Tennessee von April 2011 bis Januar 2015
• Mike Johnston (Mississippi Delta '97), Senator des Bundesstaates Colorado und 46. Bürgermeister von Denver, Colorado
• Daniel J. Jones (Baltimore '98), ehemaliger Ermittler des US-Senats, dargestellt in The Report (Film von 2019)
• Jason Kamras (Washington, DC '96), Nationaler Lehrer des Jahres 2005
• Kevin Kiley (Los Angeles), Abgeordneter des US-Repräsentantenhauses aus Kalifornien
• Ezra Koenig , Leadsänger der Indie-Rock-Band Vampire Weekend
• Mark D. Levine (New York City '91), Stadtratsmitglied von New York
• Seth Magaziner , Abgeordneter aus Rhode Island im US-Kongress von 2023 bis heute
• DeRay Mckesson (New York City '07), Aktivist der Black Lives Matter-Bewegung und Kandidat bei der Bürgermeisterwahl in Baltimore 2016
• Tim Morehouse (New York '00), Silbermedaillengewinner im Herrensäbel als Mitglied des US-amerikanischen Fechtteams bei den Olympischen Sommerspielen 2008
• Brittany Packnett (New York City '07), Aktivistin der Black Lives Matter-Bewegung und Mitbegründerin von Campaign Zero
• Michelle Rhee (Baltimore '92), ehemalige Kanzlerin der öffentlichen Schulen des District of Columbia und Gründerin von The New Teacher Project und StudentsFirst
• Alec Ross (Baltimore '94), leitender Berater für Innovation im Büro von Außenministerin Hillary Clinton
• Tony Vargas (New York '07), Senator des Bundesstaates Nebraska, Presidential Leadership Scholars 2018 und einer der zehn herausragenden jungen Amerikaner 2017
• Zeke Vanderhoek (New York City '98), Gründer und Vorsitzender von Manhattan GMAT; Gründer und Geschäftsführer von The Equity Project
• Caroline Van Zile (New York '06), 3. Generalstaatsanwältin von Washington, DC
• John C. White (2010), seit 2012 Bildungsminister des Bundesstaates Louisiana

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