Piktogramme von Wasser, Kaninchen und Hirschen auf einer Nachbildung eines aztekischen Sonnensteins .

Eine visuelle Sprache ist ein Kommunikationssystem, das visuelle Elemente nutzt. Sprache als Kommunikationsmittel lässt sich nicht strikt von der gesamten menschlichen Kommunikationstätigkeit trennen, die auch das Visuelle umfasst [ 1 ] , und der Begriff „Sprache“ im Zusammenhang mit dem Sehen ist eine Erweiterung seiner ursprünglichen Verwendung zur Beschreibung der Wahrnehmung, des Verständnisses und der Produktion sichtbarer Zeichen.

Überblick

Ein Bild, das eine Idee veranschaulicht und vermittelt, setzt die Verwendung einer Bildsprache voraus . So wie Menschen ihre Gedanken verbalisieren können, können sie sie auch visualisieren . Diagramme , Karten und Gemälde sind Beispiele für die Anwendung von Bildsprache. Zu ihren Strukturelementen gehören Linie, Form, Farbe, Gestalt, Bewegung, Textur, Muster, Richtung, Orientierung, Maßstab, Winkel, Raum und Proportion.

Die Elemente eines Bildes repräsentieren Konzepte in einem räumlichen Kontext, nicht in der linearen Form, die für Wörter verwendet wird. Sprache und visuelle Kommunikation sind parallele und oft voneinander abhängige Mittel, mit denen Menschen Informationen austauschen.

Visuelle Sprache

Visuelle Einheiten in Form von Linien und Markierungen werden zu bedeutungsvollen Formen, Strukturen oder Zeichen zusammengesetzt. Verschiedene Bereiche des Cortex reagieren auf unterschiedliche Elemente wie Farbe und Form. Semir Zeki [ 2 ] hat die Reaktionen des Gehirns auf die Gemälde von Michelangelo , Rembrandt , Vermeer , Magritte , Malewitsch und Picasso untersucht .

Vorstellungskraft

Was wir im Wachzustand denken und was wir uns im Traum vorstellen, ist von sehr ähnlicher Natur. [ 3 ] Traumbilder können gesprochene Worte, Geräusche oder Farben enthalten oder nicht. Im Wachzustand stehen meist die unmittelbaren Wahrnehmungen, Gefühle, Stimmungen und flüchtige Erinnerungsbilder im Vordergrund. [ 4 ] In einem mentalen Zustand zwischen Träumen und vollem Wachzustand befindet sich der sogenannte Tagtraum oder meditative Zustand, in dem „die Dinge, die wir am Himmel sehen, wenn die Wolken ziehen, die Zentauren und Hirsche, Antilopen und Wölfe“ aus der Vorstellungskraft entstehen. [ 5 ] Rudolf Arnheim [ 6 ] hat versucht, die Frage zu beantworten: Wie sieht ein mentales Bild aus? In der griechischen Philosophie glaubte die Schule des Leukipp und Demokrit, dass ein Abbild eines Objekts ins Auge gelangt und als vollständiges Bild in der Seele als Erinnerung verbleibt. Berkeley erklärte, dass man sich beispielsweise einzelne Teile, etwa ein Bein anstatt des gesamten Körpers, visuell vorstellen kann. Arnheim betrachtet die Ausführungen des Psychologen Edward B. Titchener als Durchbruch im Verständnis dafür, wie die vage, unvollständige Qualität des Bildes „impressionistisch“ wirkt und sowohl Bedeutung als auch Form transportiert.

Bedeutung und Ausdruck

Die abstrakte Kunst hat gezeigt, dass Linien und Formen, Proportionen und Farben Bedeutung unmittelbar vermitteln, ohne Worte oder bildliche Darstellungen zu verwenden. Wassily Kandinsky [ 7 ] demonstrierte, wie gezeichnete Linien und Striche ausdrucksstark sein können, ohne Bezug zu einem gegenständlichen Bild. Von den ältesten Kulturen bis heute wurde visuelle Sprache zur Bedeutungskodierung eingesetzt: „Der bronzezeitliche Dachsstein auf Ilkly Moor ist bedeckt mit Kreisen, Linien, hohlen Schalen, geflügelten Figuren, einer ausgebreiteten Hand, einem alten Hakenkreuz, einem Embryo, einer Sternschnuppe? … Er ist ein erzählerischer Stein, eine Botschaft aus einer Welt vor den (geschriebenen) Wörtern.“ [ 8 ] Richard Gregory vermutet, dass die Fähigkeit, auf abwesende, imaginäre Situationen zu reagieren, wie es unsere frühen Vorfahren mit Felsmalereien taten, „ein wesentlicher Schritt in der Entwicklung des abstrakten Denkens“ ist. [ 9 ]

Wahrnehmung

Der Sehsinn arbeitet selektiv. Wahrnehmung ist keine passive Erfassung alles Vorhandenen, sondern eine kontinuierliche Beurteilung von Größenverhältnissen und Farben [ 10 ] und umfasst die Kategorisierung von Formen zur Klassifizierung von Bildern und Gestalten in der Welt [ 11 ] . Kinder im Alter von sechs bis zwölf Monaten sollten durch Erfahrung und Lernen Kreise, Quadrate und Dreiecke unterscheiden können. Ab diesem Alter lernt das Kind, Objekte zu klassifizieren, indem es wesentliche Eigenschaften abstrahiert und sie mit anderen ähnlichen Objekten vergleicht. Bevor Objekte wahrgenommen und identifiziert werden können, muss das Kind die verschiedenen Formen und Größen klassifizieren können, die ein einzelnes Objekt in unterschiedlichen Umgebungen und aus verschiedenen Blickwinkeln annehmen kann [ 12 ] .

Angeborene Strukturen im Gehirn

Die Wahrnehmung einer Form erfordert das Erfassen der wesentlichen Strukturmerkmale, um ein Ganzes oder eine Gestalt zu bilden . Die Gestalttheorie wurde 1890 von Christian von Ehrenfels entwickelt. Er wies darauf hin, dass eine Melodie auch in verschiedenen Tonarten erkennbar bleibt, und argumentierte, dass das Ganze nicht einfach die Summe seiner Teile, sondern eine Gesamtstruktur ist. Max Wertheimer erforschte von Ehrenfels' Idee und kam in seiner „Formtheorie“ (1923) – auch bekannt als „Punktessay“, da sie mit abstrakten Punkt- und Linienmustern illustriert war – zu dem Schluss, dass das wahrnehmende Auge dazu neigt, ähnliche Elemente zusammenzufassen (Ähnlichkeitsgruppen) und eine unvollständige Form zu vervollständigen (Objekthypothese). Eine Anordnung zufälliger Punkte bildet tendenziell Konfigurationen (Konstellationen). [ 13 ] All diese angeborenen Fähigkeiten zeigen, wie Auge und Geist nach Mustern und einfachen, vollständigen Formen suchen. Betrachtet man komplexere visuelle Darstellungen wie Gemälde, so zeigt sich, dass Kunst ein kontinuierlicher Versuch war, visuelle Informationen zu "notieren".

Visuelles Denken

Denkprozesse sind diffus und miteinander verbunden und auf sensorischer Ebene kognitiv. Das Denken findet auf der tiefsten Ebene in der Sinneswahrnehmung statt, und die beiden Hirnhälften verarbeiten unterschiedliche Arten des Denkens. [ 14 ] Das Gehirn ist in zwei Hemisphären unterteilt, und ein dichtes Bündel von Nervenfasern ermöglicht die Kommunikation zwischen diesen beiden Hälften. [ 15 ] [ 16 ] Bei den meisten Menschen ist die Fähigkeit, Sprache zu organisieren und zu produzieren, überwiegend in der linken Hemisphäre lokalisiert. Die Wahrnehmung räumlicher Räume hängt stärker von der rechten Hemisphäre ab, obwohl auch die linke Hemisphäre dazu beiträgt. [ 17 ] Um zu verstehen, wie Designer Probleme lösen, schlug L. Bruce Archer vor, dass die Art und Weise, wie Designer (und im Grunde alle anderen auch) Bilder in ihrem Geiste formen und Ideen vor, während und nach ihrer Externalisierung bearbeiten und bewerten, ein kognitives System darstellt, das mit dem verbalen Sprachsystem vergleichbar, aber dennoch davon verschieden ist. Wir glauben, dass der Mensch über eine angeborene Fähigkeit zur kognitiven Modellierung verfügt und diese durch Skizzieren, Zeichnen, Konstruieren, Darstellen usw. ausdrückt, die grundlegend für das menschliche Denken ist. [ 18 ]

Kunst in der Bildung

Die visuelle Sprache beginnt sich bereits bei Säuglingen zu entwickeln, sobald Auge und Gehirn fokussieren und Muster erkennen können. Kinderzeichnungen dokumentieren einen Prozess zunehmender Wahrnehmungsfähigkeit und eines erweiterten Spektrums an Ausdrucksmitteln für persönliche Erfahrungen und Ideen. [ 19 ] Die Entwicklung des visuellen Aspekts der sprachlichen Kommunikation im Bildungsbereich wird als „ Graphikkompetenz“ [ 20 ] bezeichnet und als eine Disziplin parallel zu Lese- und Rechenkompetenz verstanden. Die Fähigkeit, visuell zu denken und zu kommunizieren, ist ebenso wichtig wie Lese- und Rechenkompetenz und somit integraler Bestandteil des Lernprozesses. Wie Michael Twyman [ 21 ] betont hat, besitzt der bildende Künstler die Fähigkeit, die visuelle Sprache zur Vermittlung von Ideen einzusetzen. Dies umfasst sowohl das Verstehen und Begreifen als auch die visuelle Darstellung von Konzepten.

Siehe auch

Referenzen

  1. ^ Colin Cherry, Über menschliche Kommunikation, MIT, 1968
  2. ^ Semir Zeki, Innere Vision: Eine Erkundung von Kunst und Gehirn, 1999
  3. ^ Hiller, Susan (Hrsg.). (2000). Traummaschinen . London: Hayward Gallery. ISBN 1-85332-202-4Die
  4. ^ Edelman, Gerald und Giulio Tononi, Bewusstsein: Wie Materie zur Vorstellungskraft wird, 2000, Allen Lane, London ISBN 0-14-028147-9
  5. ^ Gombrich, Ernst, Kunst und Illusion: Eine Studie zur Psychologie der bildlichen Darstellung, 1960, Phaidon Press, London
  6. ^ in Kepes, Gyorgy, Hrsg., Sign, Image and Symbol, 1966, Studio Vista, London
  7. ^ Wassily Kandinsky, Punkt und Linie zur Fläche: Beitrag zur Analyse der Bildelemente, 1947, übersetzt von Howard Deastyne und Hilla Rebay, Solomon Guggenheim Foundation, New York
  8. ^ Hyatt, Derek (Herbst 1995). „To Strengthen the Tribe“. Modern Painters . 8 (3): 83.
  9. ^ Gregory, R. L. (1970). Das intelligente Auge . London: Weidenfeld & Nicolson. ISBN 0-297-00021-7Die
  10. ^ Itten, Johannes (1983) [1970]. Die Elemente der Farbe: Eine Abhandlung über das Farbsystem von Johannes Itten, basierend auf seinem Buch „Die Kunst der Farbe“ . Übersetzt von Ernst van Hagen. Wokingham: Van Nostrand Reinhold. ISBN 0-442-30581-8Die
  11. ^ Arnheim, Rudolf (1970). Visuelles Denken . London: Faber. ISBN 0-571-09365-5Die
  12. ^ Vernon, MD, Die Psychologie der Wahrnehmung, Penguin, London, 1962
  13. ^ Behrens, Roy R. (1998). „Kunst, Design und Gestalttheorie“ . Leonardo . 31 (4). Leonardo, Bd. 31, Nr. 4: 299–303 . doi : 10.2307 /1576669 . JSTOR 1576669. S2CID 53355259 .  
  14. ^ Thomas R. Blakeslee, Die rechte Gehirnhälfte: Ein neues Verständnis des Unbewussten und seiner schöpferischen Kraft , Macmillan, London, 1980. ISBN 0-333-29090-9
  15. ^ Roger W. Sperry, Einige Auswirkungen der Trennung der Hirnhälften, Nobelvortrag, Science 217, 1982
  16. ^ Michael Gazzaniga, Geschichten aus beiden Gehirnhälften, Hopewell, 2015
  17. ^ Davidmann, Manfred (20.04.1998). „Wie sich das menschliche Gehirn entwickelt hat und wie der menschliche Geist funktioniert“ . Auf dem Weg in eine bessere Zukunft: Die Werke von Manfred Davidmann .
  18. ^ Archer, L. Bruce (1979). „Was wurde aus der Designmethodik?“. Design Studies . 1 (1): 17– 18. doi : 10.1016/0142-694X(79)90023-1 .
  19. ^ Betty Edwards, Zeichnen mit der rechten Gehirnhälfte, Tarcher, 2013
  20. ^ Visuelle Bildung, Schulrat, York, 1972
  21. ^ Michael Twyman, Grafische Darstellungen im Kontext des Lernens, Typografie-Abteilung, Universität Reading, 1972

Weiterführende Literatur

  • Patrick Heron (1955). Raum in Farbe . New York: Arts Digest
  • Julian Barnes, Keeping an Eye Open, Jonathan Cape, 2015
  • Fernande Saint-Martin, Semiotik der visuellen Sprache , Indiana University Press 1990
  • Judith S. Farwick, Zwischen den Zeichen , Düsseldorf 2018, ISBN 9783752802696
  • Kim Marriott und Bernd Meyer (Hrsg.), Visuelle Sprachtheorie , Springer 1998, ISBN 9781461272403