Vokabular

Ein Wortschatz (auch Lexikon genannt ) ist die Gesamtheit der Wörter , typischerweise der Wortschatz einer Sprache oder der Wortschatz einer Person. Das Wort Wortschatz stammt vom lateinischen „ vocabulum“ ab , was „Wort, Name“ bedeutet. Er ist ein wesentlicher Bestandteil von Sprache und Kommunikation und hilft, Gedanken, Ideen, Emotionen und Informationen zu vermitteln. Wortschatz kann mündlich , schriftlich oder in Gebärdensprache vorliegen und lässt sich in zwei Haupttypen unterteilen: aktiven Wortschatz (Wörter, die man regelmäßig verwendet) und passiven Wortschatz (Wörter, die man zwar kennt, aber nicht oft benutzt). Der Wortschatz eines Menschen entwickelt sich ständig durch verschiedene Methoden, darunter direkter Unterricht , selbstständiges Lesen und der Kontakt mit natürlicher Sprache. Er kann aber auch durch Vergessen , Traumata oder Krankheiten schrumpfen . Darüber hinaus ist der Wortschatz ein wichtiger Forschungsgegenstand in verschiedenen Disziplinen wie Linguistik , Pädagogik , Psychologie und Künstlicher Intelligenz . Wortschatz beschränkt sich nicht auf einzelne Wörter; er umfasst auch Wortverbindungen, sogenannte Kollokationen , Redewendungen und andere Arten von Phraseologie. Der Erwerb eines ausreichenden Wortschatzes ist eine der größten Herausforderungen beim Erlernen einer zweiten Sprache .

Ein Vokabular ist die Gesamtheit der Wörter einer bestimmten Sprache, die eine Person kennt oder verwendet. ^{[ 1 ]} In der Linguistik kann der Begriff Vokabular allgemeiner gefasst werden und jede beliebige Menge von Wörtern bezeichnen. Vokabulartypen werden weiter differenziert: Eine Lexis ist ein Vokabular, das alle Wörter umfasst, die in einer Sprache oder einem anderen sprachlichen Kontext oder im lexikalischen Repertoire einer Person verwendet werden. Das Vokabular einer Person beinhaltet ein passives Vokabular von Wörtern, die sie erkennen oder verstehen kann, sowie ein aktives Vokabular von Wörtern, die sie regelmäßig in Sprache und Schrift verwendet. ^{[ 2 ]} In der Semiotik bezeichnet Vokabular die Gesamtheit der Symbole und Zeichen eines Zeichensystems oder eines Textes und erweitert damit die Definition über die rein verbale Kommunikation hinaus auf andere Formen symbolischer Kommunikation. ^{[ 3 ]}

Der Wortschatzerwerb ist ein zentraler Aspekt der Sprachausbildung, da er sich unmittelbar auf das Leseverständnis, die expressiven und rezeptiven Sprachfähigkeiten sowie den schulischen Erfolg auswirkt. ^{[ 4 ]} In der Psychologie wird der Wortschatz als Indikator für die Sprachverarbeitung und die kognitive Entwicklung untersucht. Er kann als Indikator für die intellektuelle Leistungsfähigkeit oder den kognitiven Status dienen, und Wortschatztests sind häufig Bestandteil von Intelligenz- und neuropsychologischen Untersuchungen . ^{[ 5 ]}

Ein Wort hat verschiedene Bedeutungen, und unser Verständnis von Begriffen wie dem Wortschatzumfang variiert je nach der verwendeten Definition.

Die gebräuchlichste Definition setzt Wörter mit Lemmata gleich (der flektierten oder lexikalischen Form; dazu gehört beispielsweise „walk“ , aber nicht „walks“, „walked“ oder „walking “). Lemmata umfassen meist keine Eigennamen (Namen von Personen, Orten, Unternehmen usw.). Eine weitere, in der Vokabelforschung häufig verwendete Definition ist die der Wortfamilie . Diese umfasst alle Wörter, die von einem Grundwort abgeleitet werden können (z. B. gehören die Wörter „ effortless“, „effortlessly“, „effortful“ und „effortfully“ alle zur Wortfamilie „ effort “). Schätzungen der Vokabelgröße variieren je nach Definition zwischen 10.000 und 200.000 Wörtern. ^{[ 6 ]}

Die erste wichtige Unterscheidung bei der Beurteilung des Wortschatzes betrifft die Frage, ob es sich um produktiven (auch aktiven) oder rezeptiven (auch passiven) Wortschatz handelt. Selbst innerhalb dieser gegensätzlichen Kategorien ist die Abgrenzung oft fließend. Wörter, die beim Hören, Lesen oder Sehen allgemein verstanden werden, bilden den rezeptiven Wortschatz einer Person. Dieser kann von gut bekannt bis kaum bekannt reichen (siehe Wissensstand unten). Der rezeptive Wortschatz ist in der Regel größer. Beispielsweise kann ein Kleinkind, obwohl es noch nicht sprechen, schreiben oder gebärden kann, einfache Anweisungen befolgen und scheint einen Großteil der Sprache, mit der es in Kontakt kommt, zu verstehen. In diesem Fall umfasst der rezeptive Wortschatz des Kindes wahrscheinlich Dutzende, wenn nicht Hunderte von Wörtern, sein aktiver Wortschatz hingegen ist gleich null. Sobald das Kind sprechen oder gebärden lernt, beginnt sein aktiver Wortschatz zu wachsen. Es ist auch möglich, dass der produktive Wortschatz größer ist als der rezeptive Wortschatz, zum Beispiel bei einem Zweitsprachenlerner, der Wörter durch Lernen und nicht durch direkten Kontakt gelernt hat und sie produzieren kann, aber Schwierigkeiten hat, sie im Gespräch wiederzuerkennen.

Produktiver Wortschatz bezeichnet daher im Allgemeinen Wörter, die in einem passenden Kontext verwendet werden können und die vom Sprecher oder Gebärdenden beabsichtigte Bedeutung wiedergeben. Wie beim rezeptiven Wortschatz gibt es jedoch viele Abstufungen, ab denen ein bestimmtes Wort als Teil des aktiven Wortschatzes gelten kann. Die Kenntnis der Aussprache, Gebärde oder Schreibweise eines Wortes bedeutet nicht zwangsläufig, dass das verwendete Wort die beabsichtigte Botschaft korrekt oder präzise wiedergibt; sie zeugt aber von einem Mindestmaß an produktivem Wissen.

Innerhalb der Unterscheidung zwischen rezeptivem und produktivem Sprachverständnis liegt eine Reihe von Fähigkeiten, die oft als Wissensstand bezeichnet werden . Dies bedeutet lediglich, dass ein Wort im Laufe der Zeit allmählich in den Wortschatz einer Person aufgenommen wird, indem weitere Aspekte des Wortwissens erlernt werden. Grob lassen sich diese Stufen wie folgt beschreiben:

1. Mir ist das Wort noch nie begegnet.
2. Ich habe das Wort gehört, kann es aber nicht definieren.
3. Erkennt das Wort aufgrund des Kontextes oder des Tonfalls.
4. Kann das Wort verwenden und die allgemeine und/oder beabsichtigte Bedeutung verstehen, kann es aber nicht klar erklären.
5. Vertraut mit dem Wort – seiner Verwendung und Definition.

Die unterschiedlichen Grade des Wortwissens implizieren zwar eine größere Wissenstiefe , doch der Prozess ist komplexer. Das Wissen um ein Wort umfasst viele Aspekte, von denen einige nicht hierarchisch geordnet sind, sodass ihr Erwerb nicht zwangsläufig einer linearen Progression folgt, wie sie der Wissensgrad nahelegt . Um dieses Konzept besser zu operationalisieren, wurden verschiedene Rahmenwerke des Wortwissens vorgeschlagen. Ein solches Rahmenwerk umfasst neun Aspekte:

1. Orthographie – Schriftform
2. Phonologie – gesprochene Form
3. Referenz – Konzept und Bezug
4. Semantik – Bedeutung
5. Registrierung – Angemessenheit der Nutzung oder Registrierung
6. Kollokation – lexikalische Nachbarn
7. Wortassoziationen
8. Syntax – grammatikalische Funktion
9. Morphologie – Wortteile

Aufgelistet in der Reihenfolge von der umfassendsten zur eingeschränktesten: ^{[ 7 ] [ 8 ]}

Der Lesewortschatz einer Person umfasst alle Wörter, die sie beim Lesen erkennt. Diese Wortschatzkategorie ist in der Regel die umfangreichste, da man beim Lesen häufiger auf neue Wörter stößt als beim Hören.

Der Hörwortschatz einer Person umfasst die Wörter, die beim Zuhören erkannt werden. Hinweise wie Tonfall und Gestik des Sprechers, das Gesprächsthema und der soziale Kontext des Gesprächs können die Bedeutung eines unbekannten Wortes vermitteln.

Der aktive Wortschatz einer Person umfasst die im Gespräch verwendeten Wörter und ist in der Regel ein Teil des aktiven Wortschatzes. Aufgrund der Spontaneität des Sprechens werden Wörter oft unbeabsichtigt und leicht falsch verwendet, doch Mimik und Tonfall können dies ausgleichen.

Das geschriebene Wort tritt in so unterschiedlichen Kontexten auf wie in formellen Aufsätzen und Social-Media-Beiträgen. Viele geschriebene Wörter kommen in der gesprochenen Sprache selten vor, doch der schriftliche Wortschatz einer Person ist im Allgemeinen durch Vorlieben und Kontext begrenzt: Ein Autor bevorzugt möglicherweise ein Synonym gegenüber einem anderen und wird kaum Fachvokabular zu einem Thema verwenden, an dem er kein Interesse oder keine Kenntnisse hat.

Der amerikanische Philosoph Richard Rorty charakterisierte den „endgültigen Wortschatz“ eines Menschen wie folgt:

Alle Menschen tragen einen Wortschatz in sich, mit dem sie ihr Handeln, ihre Überzeugungen und ihr Leben rechtfertigen. Es sind die Worte, mit denen wir unsere Freunde loben und unsere Feinde verachten, unsere langfristigen Vorhaben, unsere tiefsten Selbstzweifel und unsere größten Hoffnungen formulieren … Ich nenne diese Worte den „letzten Wortschatz“ eines Menschen. Weiter kann er sprachlich nicht gehen; jenseits davon gibt es nur noch hilflose Passivität oder den Griff zur Gewalt. ( Kontingenz, Ironie und Solidarität , S. 73) ^{[ 9 ]}

In der frühen Kindheit entwickelt ein Kind instinktiv einen Wortschatz. Säuglinge ahmen gehörte Wörter nach und verknüpfen diese mit Objekten und Handlungen. Dies ist der Hörwortschatz . Der Sprechwortschatz folgt, sobald das Kind sich zunehmend selbstständig ausdrücken kann, ohne auf Gesten oder Lallen angewiesen zu sein. Mit der Entwicklung des Lese- und Schreibwortschatzes beginnt das Kind durch Fragen und Förderung , die Besonderheiten und Unregelmäßigkeiten der Sprache zu entdecken.

In der ersten Klasse lernt ein Kind, das bereits lesen kann, etwa doppelt so viele Wörter wie ein Kind, das noch nicht lesen kann. Im Allgemeinen verringert sich diese Kluft später nicht. Dies führt dazu, dass ein englischsprachiges Kind im Alter von fünf oder sechs Jahren über einen breiten Wortschatz verfügt und dann etwa 1500 Wörter gelernt hat. ^{[ 10 ]}

Der Wortschatz wächst ein Leben lang. Zwischen 20 und 60 Jahren lernen Menschen etwa 6.000 neue Lemmata, also fast jeden zweiten Tag eines. ^{[ 11 ]} Ein durchschnittlicher 20-Jähriger kennt 42.000 Lemmata aus 11.100 Wortfamilien. ^{[ 11 ]} Man erweitert seinen Wortschatz beispielsweise durch Lesen, Wortspiele und die Teilnahme an Vokabeltrainings. Traditionelle Printmedien vermitteln korrekte Rechtschreibung und Vokabeln, während die Nutzung von Textnachrichten zu einem lockeren Umgang mit Wörtern führt. ^{[ 12 ]}

• Ein umfangreicher Wortschatz erleichtert Ausdruck und Kommunikation.
• Der Umfang des Wortschatzes steht in direktem Zusammenhang mit dem Leseverständnis . ^{[ 13 ]}
• Linguistisches Vokabular ist gleichbedeutend mit Denkvokabular. ^{[ 13 ]}
• Ein Mensch kann von anderen aufgrund seines Wortschatzes beurteilt werden.
• Wilkins (1972) sagte: „Ohne Grammatik lässt sich sehr wenig vermitteln; ohne Vokabular lässt sich gar nichts vermitteln.“ ^{[ 14 ]}

Die Schätzung des durchschnittlichen Wortschatzumfangs ist aufgrund der unterschiedlichen Definitionen und Methoden mit verschiedenen Schwierigkeiten und Einschränkungen verbunden. Dazu gehören beispielsweise die Definition eines Wortes, die Kriterien für das Wissen um ein Wort, die verwendeten Wörterbücher, die Durchführung der Tests usw. ^{[ 11 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]} Auch der Wortschatz von Muttersprachlern variiert innerhalb einer Sprache stark und ist vom Bildungsniveau des Sprechers abhängig.

Daher variieren die Schätzungen zwischen 10.000 und 17.000 Wortfamilien ^{[ 15 ] [ 18 ]} bzw. zwischen 17.000 und 42.000 Wörtern im Wörterbuch für junge erwachsene englische Muttersprachler. ^{[ 11 ] [ 16 ]}

Eine Studie aus dem Jahr 2016 zeigt, dass 20-jährige englische Muttersprachler durchschnittlich 42.000 Lemmata kennen . Die Spanne reicht von 27.100 bei den schwächsten 5 % der Bevölkerung bis zu 51.700 bei den stärksten 5 %. Diese Lemmata stammen aus 6.100 Wortfamilien bei den schwächsten 5 % und aus 14.900 Wortfamilien bei den stärksten 5 %. 60-Jährige kennen durchschnittlich 6.000 Lemmata mehr. ^{[ 11 ]}

Einer anderen, früheren Studie aus dem Jahr 1995 zufolge könnten Schüler der Sekundarstufe I die Bedeutung von etwa 10.000 bis 12.000 Wörtern erkennen, während diese Zahl bei Studenten auf etwa 12.000 bis 17.000 und bei älteren Erwachsenen auf etwa 17.000 oder mehr ansteigt. ^{[ 19 ]}

Bei deutschen Muttersprachlern reicht der durchschnittliche absolute Wortschatz von 5.900 Lemmata in der ersten Klasse bis zu 73.000 bei Erwachsenen. ^{[ 20 ]}

Sprachenlernen beginnt mit wenigen Wörtern. 800–1000 Wörter reichen für grundlegendes Englisch aus, um ein rudimentäres Verständnis zu erlangen. ^{[ 21 ]} Die Kenntnis der 3000 häufigsten englischen Wortfamilien oder der 5000 häufigsten Wörter deckt 95 % des Wortschatzes der gesprochenen Sprache ab. ^{[ 22 ]} Für ein grundlegendes Leseverständnis wurde ein Kenntnisstand von 3000 Wortfamilien (5000 Wörtern) empfohlen ^{[ 23 ] [ 24 ]} , und für das Lesevergnügen sind 5000 Wortfamilien (8000 Wörter) erforderlich. ^{[ 25 ]} Ein optimaler Kenntnisstand von 8000 Wortfamilien deckt 98 % des Wortschatzes ab (einschließlich Eigennamen). ^{[ 24 ]}

Das Erlernen von Vokabeln ist einer der ersten Schritte beim Erlernen einer Fremdsprache, doch der Vokabelerwerb ist ein fortlaufender Prozess. Ob in der Muttersprache oder einer Fremdsprache – der Erwerb neuer Vokabeln ist ein ständiger Lernprozess. Es gibt viele Techniken, die beim Vokabellernen helfen.

Obwohl Auswendiglernen als mühsam oder langweilig empfunden werden kann, gilt die Verknüpfung eines Wortes der Muttersprache mit dem entsprechenden Wort der Zielsprache bis zum Auswendiglernen als eine der besten Methoden zum Vokabelerwerb. Bis zum Erwachsenenalter haben Lernende in der Regel eine Reihe individueller Lernmethoden entwickelt. Obwohl viele argumentieren, dass Auswendiglernen typischerweise nicht die komplexen kognitiven Prozesse erfordert, die die Behaltensleistung steigern ^{[ 26 ],} ist es doch meist aufwendig und erfordert häufiges Wiederholen. Das Lernen mit Karteikarten in verteilten Abständen ist eine etablierte Methode, die insbesondere beim Vokabelerwerb im computergestützten Sprachlernen eingesetzt wird . Andere Methoden benötigen in der Regel mehr Zeit und erfordern ein längeres Erinnerungsvermögen.

Manche Wörter lassen sich nicht ohne Weiteres durch Assoziation oder andere Methoden verknüpfen. Wenn ein Wort in der Zweitsprache phonologisch oder visuell einem Wort in der Muttersprache ähnelt, nimmt man oft an, dass sie auch eine ähnliche Bedeutung haben . Obwohl dies häufig der Fall ist, stimmt es nicht immer. Beim Umgang mit falschen Freunden sind Auswendiglernen und Wiederholung der Schlüssel zum Erfolg. Wenn ein Zweitsprachenlerner sich ausschließlich auf Wortassoziationen verlässt, um neue Vokabeln zu lernen, wird er große Schwierigkeiten haben, falsche Freunde zu beherrschen. Wenn große Vokabelmengen in kurzer Zeit gelernt werden müssen, wenn der Lernende Informationen schnell abrufen muss, wenn Wörter abstrakte Konzepte repräsentieren oder schwer vorstellbar sind oder wenn es darum geht, falsche Freunde zu unterscheiden, ist Auswendiglernen die Methode der Wahl. Ein neuronales Netzwerkmodell zum Erlernen neuer Wörter über verschiedene Orthografien hinweg, das die L1-spezifischen Gedächtnisfähigkeiten von L2-Lernenden berücksichtigt, wurde kürzlich vorgestellt. ^{[ 27 ]}

Eine Möglichkeit, Vokabeln zu lernen, besteht darin, Eselsbrücken zu nutzen oder Assoziationen zwischen Wörtern herzustellen; dies ist als „Schlüsselwortmethode“ bekannt. ^{[ 26 ]} Auch diese Methode ist zeitaufwendig in der Anwendung und im Abruf, kann aber durch die Verknüpfung einiger weniger, zunächst ungewohnter Ideen den Lernprozess unterstützen. ^{[ 26 ]} Sie steht vermutlich auch nicht im Widerspruch zu Paivios dualem Kodierungssystem ^{[ 28 ],} da sie visuelle und verbale mentale Fähigkeiten einbezieht. Allerdings eignet sie sich am besten für Wörter, die konkrete Dinge bezeichnen, da abstrakte Konzepte schwieriger zu merken sind. ^{[ 26 ]}

Es wurden verschiedene Wortlisten entwickelt, um Menschen mit begrenztem Wortschatz den schnellen Erwerb von Sprachkenntnissen oder eine effektive Kommunikation zu ermöglichen. Dazu gehören Basic English (850 Wörter), Special English (1.500 Wörter), General Service List (2.000 Wörter) und Academic Word List . Einige Wörterbücher für Lernende enthalten nur die gebräuchlichsten und grundlegendsten Wörter. Dadurch sind die Definitionen in solchen Wörterbüchern auch für Lernende mit begrenztem Wortschatz verständlich. ^{[ 29 ] [ 30 ] [ 31 ]} Manche Verlage erstellen Wörterbücher basierend auf der Worthäufigkeit ^{[ 32 ]} oder thematischen Gruppen. ^{[ 33 ] [ 34 ] [ 35 ]}

Die Swadesh-Liste wurde zu Untersuchungszwecken im Bereich der Linguistik erstellt .

Ein Fokuswortschatz ist ein spezialisierter Wortschatz, der für eine bestimmte Gruppe – beispielsweise für Menschen mit einem bestimmten Erfahrungs- oder Tätigkeitsschwerpunkt – von besonderer Bedeutung ist. Ein Lexikon, oder Wortschatz, ist das Wörterbuch einer Sprache: die Gesamtheit der Bezeichnungen für Dinge, Ereignisse und Ideen. Einige Linguisten vertreten die Ansicht, dass der Wortschatz die Wahrnehmung von Dingen beeinflusst ( Sapir-Whorf-Hypothese) . So verfügen die Nuer im Sudan über einen differenzierten Wortschatz zur Beschreibung von Rindern. Aufgrund der besonderen Geschichte, Wirtschaft und Umwelt der Rinder besitzen die Nuer Dutzende von Bezeichnungen für diese Tiere. Solche Vergleiche haben linguistische Kontroversen ausgelöst, ähnlich wie die Anzahl der „ Eskimo-Wörter für Schnee “. Auch Englischsprachige mit entsprechendem Fachwissen können bei Bedarf auf einen differenzierten und präzisen Wortschatz für Schnee und Rinder zurückgreifen. ^{[ 36 ] [ 37 ]}

• Zweisprachiger lexikalischer Zugriff
• Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch (Wortschatz)
• Sprachkompetenz : Die Fähigkeit einer Person, eine erworbene Sprache zu sprechen oder anzuwenden.
• Lexikon
• Längstes Wort im Englischen : Viele der längsten Wörter der englischen Sprache
• Mentales Lexikon

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• Bibliographie zum Thema Vokabeln: Die umfangreiche Sammlung von Forschungsarbeiten zum Thema Vokabeln von ISP Nation.
• Archiv der Forschungsgruppe Vokabelerwerb Eine bibliografische Datenbank zum Vokabelerwerb an der Universität Swansea.